高校办学特色
一、高校办学特色的内涵
特色反映的是事物的特别或出色之处。那么，何谓“高校办学特色”？大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。
二、高校办学特色的基本构成
首先是理念层面，包括学校的办学理念、办学定位、发展思路、校园精神等方面的特色，这是办学特色系统的灵魂与原动力，在很大程度上决定着一所高校办学特色的形成与发展；其次是制度层面，包括学校投资体制、内部管理体制等方面的特色；第三是行为层面，包括人才培养、教学活动、科学研究、社会服务、管理风格、组织活动、师生个体行为等方面的特色，这是高校办学特色系统中相对容易识别的部分；第四是办学效果层面，包括学科专业、校园风貌、社会贡献等方面的特色，其中学科专业特色往往是一所高校最为外界所广泛认识的特色。
在构成高校办学特色系统的众多要素中，学科专业、师资队伍、人才培养、科学研究和社会服务等方面的特色是核心要素，如果一所高校在这些方面没有自己的独到之处和突出优势，那么其办学实力和社会影响也难以产生较大的突破。因此，学科专业特色、师资特色、人才培养特色、科学研究特色和社会服务特色应该成为高校办学特色建设的重点。
三、高校办学特色的主要影响因素
一是学校发展历史与环境。二是学校党委书记和校长。三是教师和学生。
四、突出特色办学的目的和作用
从高等教育发展的战略需要来看，推进高校特色办学的一个重要目的在于使各高校集中各自优势资源，发挥其核心能力，提供最优质的教育服务，从而提升高等教育整体水平。从学校自身发展来看，特色也应当对优化人才培养过程、提高教学质量有显著作用。因此，高校在强化自身办学特色过程中，要自觉根据提高教育教学质量的需要合理选择和发展办学特色，绝不能为特色而特色，更不能为创建特色而不顾教育教学质量。
五、强化高校办学特色的基本策略
1.以品牌学科建设为核心，努力强化学科专业特色
2.以高水平人才队伍建设为关键，为办学特色建设提供有力的人才支撑
3.以培养特色人才为目标，造就高素质的卓越人才
4.以科技创新和社会服务为支撑，不断提高办学特色的社会影响力
5.以战略管理为保障，建立健全促进办学特色建设的体制机制
6.以校园文化建设为动力，积极营造有利于办学特色建设的文化氛围
高校办学特色的政策与观点
一、国家政策
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。加快发展专业学位研究生教育。优化区域布局结构。设立支持地方高等教育专项资金，实施中西部高等教育振兴计划。
促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。
加快建设一流大学和一流学科。以重点学科建设为基础，继续实施“985工程”和优势学科创新平台建设，继续实施“211工程”和启动特色重点学科项目。改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理。鼓励学校优势学科面向世界，支持参与和设立国际学术合作组织、国际科学计划，支持与境外高水平教育、科研机构建立联合研发基地。加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量。
二、领导观点
温家宝：高校办得好坏不在规模 关键是要办出特色
温家宝总理在科技领导小组会上发表的题为《百年大计教育为本》的重要讲话中，针对高等教育的改革和发展问题指出，高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格。
要对学科布局、专业设置、教学方法进行改革，引导高等学校适应就业市场和经济社会发展需求，调整专业和课程设置。建立和完善高等教育质量保障体系，推动高效科技创新、学术发展与人才培养紧密结合。要借鉴国外先进经验，结合我国实际创造性地加以运用，加强高水平大学建设，建成若干国际一流大学，为国家培养更多的高质量、多样化的创新型人才。
陈至立: 加强管理 提高质量 办出特色
办学特色是高校的个性，是在长期办学过程中积淀形成的。在某种意义上说，办学特色是高校灵魂的表现，往往与高校名气和品牌紧密联系在一起，成为高校被社会认可的基本标志。办学质量高往往表现为鲜明的办学特色。高校各具特色，是整个高等教育体系充满活力的基础。每所高校无论是综合性的，还是多科性或单科性的，都应该在办出特色上下大功夫。
高校主管部门要切实负起责任，运用多种手段，加强引导和督促。通过“985工程”、“211工程”和示范性高职院校等导向性建设，促进各类高校在各自层级类型内办出特色、办成一流；严格控制高校升格和新增学位点；设立有利于特色发展的建设项目；建立有利于特色发展的评估标准，逐步建立与办学绩效和特色发展相结合的拨款方式。
袁贵仁：高等学校要着力提高质量办出特色
当前高等教育要继续紧紧围绕提高质量，重点抓好五方面的工作。一是以科学定位为基础，优化结构，办出特色。二是以人才培养为核心，全面推进教学、科研和社会服务改革。三是以学风建设为载体，加快教师队伍建设。四是以改革创新为动力，加快重点领域和关键环节的改革步伐，推动教育观念创新、培养模式创新和管理方式创新。五是以“十二五”规划为抓手，推动学校事业科学发展。要结合贯彻中央“十二五”规划建议和教育规划纲要，制定好学校的五年规划，注重规划的科学性和可操作性，制定时要充分发扬民主，广泛听取意见，体现国家需要、地方特点和学校特色。
张大良:教育部高等教育司司长解读高等教育
张大良表示，要从三个方面入手解决千校一面，还强调“解决千校一面的问题实际上就是要使我们目前的2263所高校都要办出特色。”
一是要发挥政策的导向作用，要根据科学性、多样性、可操作性和公正规范的原则来修订我们的普通的高等学校实施条例和有关政策，要按照高等学校分类的依据，建立分类体系，实行分类管理，开展分类的评价，引导不同的层次、不同类型的高校能够合理定位，能够各在其位、各展所长，办出特色，各级政府要统筹规划，做好政策的引导和监督管理，为高校的自我定位、自主发展提供政策支持和空间。
二是要发挥资源配置的作用，通过继续实施“211”工程、“985”工程，推进优势学科创新平台项目的建设，通过启动实施特色重点学科项目的建设，启动实施中西部高等教育振兴计划，来重点建设一批地方的高等院校，加强示范性高职院校的建设，充分发挥重大项目和引领作用，也就是说要以重点建设来促进分类发展。
三是各个高校自身要科学定位，各个高校要坚持特色发展，确立符合自身实际的发展目标，在国家高校分类体系当中找到自己的位置，要结合服务面向不断调整确立学科专业建设、人才培养类型等方面的发展内容，增强服务国家和地方经济社会发展的能力真正做到合理定位。如果我们现在的2263所高校都能够注重合理的定位，办出特色来，我想我们就有希望形成一个百花齐放、各具特色的高等教育
三、部分大学《自评报告》中的办学传统与特色
（一）吉林大学
1.五湖四海、和而不同，构建和谐多元的人文环境
（1）五湖四海，团结合作，秉承包容认同的人文传统
（2）开放兼容，求同存异，构建和谐多元的办学环境
2.自由民主、守正创新，营造锐意进取的教学与学术氛围
（1）坚持学术民主，营造高水平教师成长的良好环境
（2）坚持“守正创新”，保持优良的治学传统
① 坚守学术传统，倡导学术自由，培育学术空气
② 坚持以人才培养和知识创新为根本任务，用科研引领本科教学
3.朴实厚重，追求卓越，造就具有“四实”品格的高素质人才
（1）“艰苦奋斗、励志图强”，用绵延不断的历史传统培育“四实”的精神品格
（2）“严”字当头，“实”在其中，用严谨治学的育人精神构建“四实”品格的长效机制
（3）“追求崇高，牢记责任”，用理想和使命意识培育“四实”品格的人生境界
（二）厦门大学
1.自强不息止于至善，继承弘扬四种精神
2.以基础研究为根基引领学科发展，把学科优势转化为人才培养优势
（1）基础领域的研究起步早、起点高、实力强
（2）依托基础学科优势，引领学科专业发展
（3）教学与科研并重，将学科优势转化为人才培养优势
（4）重质量，强基础，通文理，严要求，造就精英人才
3.发挥侨台特海区位优势，拓展国际办学强校之路
（1）注重研究对象所蕴藏区域的特殊性，将区位优势转化为学科优势
（2）应地方经济及华侨之所需，利用区位优势构建区域服务之平台
（3）依区位优势，形成国际化的办学格局
（三）武汉大学
1.努力营造“三优”育人环境
（1）优良的爱国传统
（2）优秀的学术传承
（3）优美的校园环境
2.着力践行“三创”教育
（1）“三创”教育的提出
（2）“三创”教育的实践
（3）“三创”教育的成效
（四）四川大学
1.在历史传承与时代交替中，积淀了深厚的人文底蕴，以海纳百川的胸襟铸就川大精神，塑造学生
（1）勇立潮头的进取精神
（2）海纳百川的包容胸襟
（3）崇尚学术的治学风范
（4）服务社会的价值取向
2.在融合中积聚力量，求是创新，把深厚的人文底蕴、多学科综合优势、科学研究强势和国际优质教育资源转化为人才培养的优势
（1）以身后的人文底蕴强化人才培养
（2）以多学科综合优势推动人才培养
（3）以科学研究的强势带动人才培养
（4）以国际化教育途径提升人才培养
（五）北京航空航天大学
1.笃志强国、敢为人先的航空航天特色
（1）笃志强过、矢志不渝是航空航天特色的脊梁
（2）勇于创新、敢为人先是航空航天特色的精髓
2.工程技术优势带动学科建设、促进培养模式创新
（1）型号项目研发带动学科发展
（2）工程技术优势促进培养模式创新
（六）深圳大学
特区大学、窗口大学、实验大学三位一体，体现深圳大学根在特区、高度开放、锐意改革的办学精神与办学特色。
1.特区大学――根在特区，服务特区，体现深圳大学的时代性、地域性
2.窗口大学――高度开放，面向世界，体现深圳大学的开放性、展示性
3.实验大学――锐意改革，敢为人先，体现深圳大学的探索性、创新性
（七）郑州大学
1.植根中原文化沃土，培养高素质人才
（1）在课堂教学中传承中原文化
（2）在社会实践中感知中原文化
（3）在校园文化建设中弘扬中原文化
（4）发挥基地示范作用，丰富素质教育内涵
2.立足中原，实质融合，培育具有鲜明区域特色的学科专业体系
（1）在实质融合中快速发展
（2）立足中原，培育优势和特色学科专业体系
（八）中国人民大学
1.人民共和国“建设者”的摇篮
（1）与党和国家同呼吸、共命运的办学历程
（2）“始终奋进在时代前列”的优良传统
（3）心系人民、服务祖国的理想追求
2.中国人文社会科学高等教育的重镇
（1）历史积淀：人文社会科学形成特色和优势
（2）学科专业：开创新中国人文社会科学先河
（3）科学研究：人文渊薮、国家智库
（4）学术交流：高扬人文，构筑平台
（5）学生培养：以人为本、人文关怀
3.马克思主义教学与研究的高地
（1）马克思主义理论教育的“工作母机”
（2）马克思主义理论教材建设的重要基地
（3）马克思主义理论人才汇聚的重要阵地
（九）华东师范大学
1.高水平服务基础教育，发挥教师教育的引领作用
（1）教育理论创新的策源地
（2）教师教育改革的先行者
（3）教育决策咨询的思想库
（4）优秀人民教师的培育基地
（5）教育科学的国际交流平台
（6）服务西部教育的重要力量
2.强化基础、注重个性的人才培养传统
（1）“三基”为本，教研相辅，奠定人才培养之基
（2）丰富内涵，发展个性，继承人才培养之髓
（3）提高质量，凸显创新，铸就人才培养之魂
（十）中南大学
1.严谨务实，追求卓越的精神
（1）“严谨治学”是中南人的办学传统
（2）“务实”是中南人的品格
（3）“追求卓越”是严谨务实的升华
2.坚持产学研结合，培养创新人才
（1）办学历史的深厚积淀
（2）学科特色的客观需求
（3）强势科研的有力支撑
（4）运作模式的多重构建
（5）配套措施的强力保障
（6）产学研结合孕育丰硕成果
（十一）华中科技大学
1.具有“求是、进取”的办学精神，实现快速发展，被誉为“新中国高等教育发展的缩影”
（1）谱写创业篇章，培育办学精神
（2）坚持“求是”精神，探究具有自己特色的办学思想
（3）坚持“进取”精神，努力探索具有自己特色的办学方略
（4）办学精神薪火相传，影响深远
2.重视本科生的创新实践能力培养，学生的实践动手能力强
（1）重视本科生创新实践能力培养的办学传统
（2）加强本科生创新能力培养的条件建设
（3）完善本科生创新能力培养的教育体系
（4）本科生创新能力培养的成果与影响
3.加强文化素质教育，大力促进科学教育与人文教育相融合
（1）将科学教育与人文教育相融合，全面推进素质教育作为学校办学指导思想之一
（2）创建文化素质教育体系，全面实践素质教育思想
（3）学生从文化素质教育中普遍受益，综合素质得到明显提高
（十二）上海交通大学
1.“饮水思源，爱国荣校”的校训
（1）国家的需要、民族的兴旺是交大办学的基本出发点
（2）热爱祖国、报效祖国是交大德育的主旋律
（3）“今天我以交大为荣，明天交大以我为荣”成为交大人的自觉追求
2.“起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新”的教学传统
（1）“起点高”――生源的高质量，教学内容和要求的高起点
（2）“基础厚”――厚实的基础知识和基本理论，宽厚的基础教育内涵
（3）“要求严”――严谨的治学精神，严肃的教学管理，严格的教学要求
（4）“重实践”――对理论联系实际、学以致用以及实践教学环节、实践能力培养的高度重视
（5）“求创新”――交大百年办学历史的不懈追求：教学观念的不断发展，教学模式的不断改革，教学实践的不断创新
3.崇尚文艺、注重体育，健康向上的校园文化
4.多渠道、多层次、多模式的联合办学
（1）突破部门的界限，实现优势互补
（2）突破中央与地方的界限，实现共建模式
（3）突破行业的界限，促进产学研合作
（4）突破国界，发展国际联合办学
（5）突破学校归属，发展校际联合
（6）突破学科的界限，促进跨学科联合
高校办学特色案例
江南大学：推进优势特色学科建设的实践和思考
1.分层建设，特色学科强化优势
创新源于特色，特色源于优势，优势源于传统。学校始终坚持以创新来增强传统优势学科的生命力，持续凝练学科方向，瞄准国家的重大战略需求，使学校的优势特色学科融入国家和社会发展的大背景中。学校围绕大食品学科群，积极推进“食品精深加工与安全控制”国家优势学科创新平台；围绕轻工技术与工程一级学科，加快发展制糖工程、制浆造纸等支撑学科；围绕纺织科学与工程，积极拓展纺织学科与生物、信息、控制等学科的交叉；围绕工业设计特色学科，加快筹建数字媒体学院以做大做强创意学科。
2.交叉融合，新兴学科提前介入
多学科交叉融合是优势学科的发展点、新兴学科的生长点、重大创新的突破点，也是人才培养的制高点，完善学科布局结构是学科建设的基础。为适应新时期学科建设的需要，学校继续做好学科资源的优化配置工作。对已形成具有自身优势的学科，坚持业已确定的学科方向，着眼长远，不断发展和创新，使特色更加鲜明，优势更加突出。在整合优势资源，培育新的学科增长点的同时，学校加快学位点建设，积极拓宽学科覆盖面。2009 年开始，学校以“凝练方向”和“集中资源”为思路，对本科专业进行了适度调整，招生专业数量从原有的63 个调整为50 个，涉及6个学院。通过专业布局调整和优化建设，办学资源更加集中，优势专业更加凸显，办学特色更加鲜明。
3.创新机制，培育学科生态环境
为谋求学科发展的突破，体制创新显得尤为紧迫。在外延扩张的同时，必须综合协调学科发展的规模、结构、效益和水平，适当发展“平原”学科，大力发展“高原”学科，全力铸造“高峰”学科。
同时，学校把高技术平台作为重点学科建设配套的重中之重来抓，突出集成、共享、服务、开放的理念，强调“学科、基地、平台”三位一体的建设思路，统筹规划，推进创新平台建设，在学术层面上加强竞争同时强调合作，努力形成方向和平台的共建、资源和人员的共享、教育和教学共管的良好环境，最终目的是实施大项目、产出大成果、建设大基地。在学科建设中，学校正在积极探索“学术大师 + 创新团队”的组织新模式，为学校吸引和凝聚优秀人才，培养科研队伍和提高师资队伍整体水平提供良好的范式。
4.科学发展，精心谋划彰显特色
面对国内高校创一流竞争越来越激烈的形势，“十一五”伊始，学校根据自身食品轻工行业特色最为明显、实力最为突出的实际，提出了“建设特色鲜明的高水平大学”的奋斗目标。学校以学科结构调整、学科方向凝练为主线，以学科队伍建设为核心，以学科基地建设为支撑，以重大科研项目为纽带，以科学规范管理为保障，不断增强学校学科的竞争优势和学校整体的竞争实力。2008 年，学校立足于学校长远发展，着眼于优势更优、特色更特和提升学校核心竞争力，集中力量谋划制定了“攀登计划”(2008～2015)，提出了3大总体目标、10 大突破项目、30个核心和扩展指标、10 大保障措施，作为学校加强内涵建设，增创新优势、谋求新突破、实现新跨越、攀登新高峰的主导战略举措，使学校站在新的起点上，以更快的速度，向着更高的目标攀登。
湖南大学：人才特色是高校办学特色的集中体现
2002年中外大学校长论坛课题组提交的报告认为：“大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。”“大学办学特色的灵魂是培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。”“大学要形成办学特色必须继承和发扬各校优秀的传统办学理念；必须提倡敢为天下先的教育创新精神。”大学的根本任务是培养人才，人才特色是高校办学特色的集中体现。大致说来，人才培养目标为形成人才特色指明方向，人才培养过程为形成人才特色提供保障，而人才培养质量则是衡量人才特色的主要尺度。
1.人才培养目标为形成人才特色指明方向
培养目标是对各级各类学校或各专业学生的具体要求。高等学校要在人才培养目标上形成自己的特色，应重点考虑以下两个问题：其一是人才培养目标必须与社会发展和高等教育发展规律相符合；其二是人才培养目标必须与本校的历史积淀、学科优势、校园文化相统一。一句话，必须与学校的具体实际相结合。
2.人才培养过程为形成人才特色提供保障在人才培养过程中要形成自己的特色，可以从以下几个方面入手。
（1）打牢基础。我们这里所说的“基础”，是指基础知识、基本理论和基本方法。
（2）注重实践教学。实践教学环节是培养学生实践能力和创新能力的主要途径。
（3）强化综合素质培养。
（4）严格管理。在加强教育教学管理方面，湖南大学的做法可以概括为：一是早抓学风学纪和大学生行为规范教育，培养学生严格遵守各项规章制度的自觉性。二是狠抓考风考纪，严肃处理各类考试违纪问题。三是常抓教风教纪，确保教育教学质量。
3.人才培养质量是衡量人才特色的主要尺度
高校的人才培养工作是否有特色，最终只能用人才培养质量来衡量。人才培养质量主要体现在以下几个方面。
（1）基础扎实。
（2）创新能力强。
（3）综合素质高。
南京工业大学：明确办学宗旨 彰显办学特色
办学理念是关于大学的基本性质、理想模式、目标追求、社会责任方面的系统思想，是大学主要领导者管理大学的理想、信念、观念和办学的指导思想，办学理念是大学的灵魂。高校的办学理念源于历史传承，又根据时代的发展不断创新。科学的办学理念，不仅是高校核心竞争力的源泉，也是学校发展并长期保持办学特色的根基。环顾国内外著名大学，一所大学的办学理念，是需要历经数代的努力和相当长的办学历程积淀而成的，而一所大学创立初期所倡导的办学理念的作用则是举足轻重的，有开创性的意义。科学的、高明的办学理念，可以百代传承、名垂青史。
南京工业大学是一所拥有百年办学历史的国内著名高等学府，2001年由南京化工大学和南京建筑工程学院合并组建而成，其前身可分别追溯到创建于1902年的三江师范学堂和创建于1915年的同济医工学堂机师科。百年办学，学校始终如一地坚持“立人、立学、立业”的办学宗旨和“育人为本、学术领先、科学发展”的办学方针，培养了数以万计的高级专业人才，为祖国的现代化事业和江苏地方经济的发展做出了积极贡献。
1.立人为本，培育英才
大学的根本任务是人才培养。强调人才兴校，重视人才培养是学校一贯之传统。南京工业大学始终秉承“立人”的办学宗旨和“育人为本”办学方针，以完美人格为教育之终极目标，在学校创立发展的各个历史时期都表现得淋漓尽致。
新世纪的南京工业大学适应经济社会发展对人才培养的需要，发展确立了“立人”的办学宗旨，即天地宇宙，人为根本；悠悠万事，立人为先。大学之道，在明明德。大学立人之旨，在于培养出既具备丰富的知识和解决实际问题的能力，更具有高度理性、高尚情趣、健全人格、丰富情感的人。
2.立学为基，学术领先
“教育兴则国家兴”，“教育强则国加强”。培养更多的大学人才，是强国之根本。立学，即大学者，囊括大殿、网罗纵家之学府也。学校当营造宽松、自由的学术环境，培育有学识、有见识、有胆识，实事求是，敢于突破，勇于创新的学术品格，形成自己独特的学术风气，成为社会的文化引领者。
3.立业兴校，科学发展
高等学校既是学术中心，又是社会生产活动的重要成员。高校应成为社会科技文化的中心，成为推动社会发展的重要力量。作为一所地方所属工科大学，要在高教系统中找到自己的位置，必须坚持“学术并举，崇术为主”的办学理念，体现在实施大众教育、主要进行应用研究、全方位为社会服务和文化传播的辐射中心四个方面。这既是国家对高校所承担社会职能的客观要求，也是学校自身发展、壮大实力、扩大影响、提高竞争核心能力的内在需要，也是南京工业大学立业兴校的宗旨之意。
西安石油大学：保持行业办学特色 加强学科专业建设
学科专业是学校的生存之基、发展之本、力量之源，是承载人才培养、科学研究和社会服务三大功能的平台，学科专业建设的水平和质量直接关系到大学肌体生命力的强弱。
1.把握行业发展脉搏，彰显学科专业特色
特色就是战斗力，特色就是竞争力，学科专业特色是学校最重要的特色，必须不断加以强化。作为西北地区惟一一所以石油石化为特色的普通高校，学校始终坚持服务石油行业发展的主线，以跟踪石油工业发展前沿技术、把握石油工业最新要求为依据，突出学科专业建设的石油特色，保持学科专业的“油味”。
其一，所有学科专业都与石油相关。其二，紧紧把握石油行业发展动态设立学科专业。其三，重视石油主干学科专业与其他学科专业的相互交叉融合。
2.适应行业发展需要，优化学科专业结构
学校依据人才培养定位，适应石油工业发展需要，遵循适应性、特色性、层次性、整体性原则，坚持拓宽学科专业面向和灵活设置学科专业方向有机结合，坚持加强基础与强调适应有机结合，以创新为先导，不断优化学科专业结构，促进了学科专业的和谐发展。
（1）拓宽专业面向，突出学科专业的基础性。
（2）灵活设里专业方向，突出学科专业的适应性。
（3）促进学科专业协调发展，突出学科专业的系统性。
3.依托行业发展优势 提升学科专业水平
特色鲜明的行业办学特色，科学合理的学科专业结构，适应了当前高等教育改革发展的需要，满足了社会经济发展的需求，使学校在发展中显示出了较强的优势。而学校对学科专业平台、学科专业梯队和学科专业科学研究的高度重视，更是为学校教育教学质量的全面提升奠定了坚实的基础。
（1）构筑高品质的学科专业建设平台。
（2）加强学科专业梯队建设。
（3）以科学研究支撑学科专业建设。
长沙理工大学：克服同质化倾向办出自身特色
在高等教育竞争日趋激烈的今天，如何克服同质化倾向办出自己的特色，成为各高校在改革与发展进程中不容回避的问题。在这一方面，合并组建不足十年的长沙理工大学作出了可贵的探索，也收获了喜人的成绩。几年来，年轻的长沙理工大学通过凝炼办学理念、深化教学改革、狠抓学科建设、推进科技创新、培养高素质应用型人才等途径，特色发展的道路越走越宽阔。
1.凝炼办学理念，彰显特色
一所大学的特色不仅是一所大学历史的沉淀，更是高校生存发展的一种战略。几年来，正是科学的定位引领着长沙理工大学走上持续、健康、快速的发展道路。
2003 年4 月，《长沙理工大学2004-2010 年建设和发展规划》明确提出学校的发展定位与目标：立足湖南，面向全国；以教学为中心，大力开展科学研究；以本科教育为主体，加快发展研究生教育；以交通、电力、水利等行业为依托，构建特色鲜明的专业结构体系与优势学科群。把长沙理工大学建成以工为主，工、理、管、经、文、法协调发展的多科性大学，实现从教学型到教学研究型大学的转变，达到国内地方性大学的先进水平。
2.深化教学改革，铸就特色
“十一五”期间，长沙理工大学始终坚持教学工作的中心地位，深化教学改革，在本科教学、研究生教育方面成绩斐然，为铸就学校办学特色打下了扎实的基础。
学校抓住机遇，开拓进取，通过优化学科专业结构、建设品牌专业、加强新专业建设、推进工程教育改革等一系列举措，完善了工、理、管、经、文、法多学科协调发展的学科专业格局，提升了专业办学水平。目前，学校拥有国家级特色专业9个，省级特色专业21个；2009年，交通运输和土木工程2个本科专业顺利通过教育部工程专业认证与评估。
实践教学的改革是长沙理工大学深化教学改革过程中最能体现学校特色的亮点。一是拓宽渠道，高起点打造实践教学基地。二是更新理念，高标准构筑实践教学体系。基于现代工程教育理念，构建“三层次、四模块、三结合”实践教学体系：将实验、实习、设计(每个专业4-5门课程设计，毕业设计)等主要实践教学环节按基础训练、提高训练、综合训练等三个层次进行系统设计；将实践教学内容分为实验、实习、设计(论文)、课外实践等四个模块；采用课内课外、校内校外、第一课堂与第二课堂三结合的方式组织实践教学，提高了学生的工程实践能力。
3.狠抓学科建设，支撑特色
学校先后出台了一系列文件来加强内涵建设，提出了“稳定专业规模，优化专业结构，强化内涵建设，彰显专业特色，缩短专业差距，提升整体水平；坚持以学生为主体、以教师为主导，优化人才培养方案，注重素质教育，扎实推进基础课程和实践教学改革，着力提高学生的创新能力和实践能力”的专业建设基本思路，并根据自身的学科特色与科技优势，按照“扶强保重，突出特色，体现优势，协调发展”原则，形成了特色明显、创新能力强的优势学科群。
首先，适应社会需求，优化学科专业结构。其次，依托学科优势，建设品牌专业。再次，加强新专业建设，保障人才培养质量。
4.推进科技创新，提升特色
对于行业特色突出的长沙理工大学来说，其科技服务主战场的交通、电力、水利等国民经济基础产业的持续发展，为学校科技创新营造了良好的外部环境，拓展了科技创新的空间。
2006年以来，学校累计承担国家级自然科学课题70项，其中，国家杰出青年项目1项、国家科技支撑计划重点项目1项，国家级重点项目5项。“十一五”以来，该校共发表学术论文6845篇，其中被国际三大检索系统收录论文1742篇，共出版学术专著248部；获国家级科研成果奖7项，其中国家科技进步一等奖1项、二等奖4项、国家科技发明二等奖2项；获得省部级科研成果奖89项；获得国家专利115项，其中发明专利27项。
5.培养高素质应用型人才，突出特色
学校按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的本科人才培养总体要求，根据经济社会发展的需要，构建了按大类培养、方向灵活的“基础平台+专业(方向)模块”的人才培养方案。
一是创新人才培养模式。
二是科学设计专业人才培养方案。
三是培养学生创新能力和实践能力。通过多年的改革和实践，长沙理工大学探索出了“工程基础训练+工程创新训练+大工程意识训练”工程教育模式。