29个专业学位研究生教育指导委员会成立
在会议上，教育部党组副书记、副部长杜玉波表示，专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的有效途径，是当前研究生教育改革发展的重要领域。他透露，下一步将重点抓好五个方面的工作。一是加快完善专业学位体系，要不断丰富专业学位的类别、层次，满足各行各业对不同类型应用型人才的需求。二是加大硕士研究生结构调整力度，重点扩大应用型、复合型人才培养规模，争取2015年专业学位研究生占整个硕士生招生比例提高到50%以上。三是深化专业学位研究生招生考试制度改革。要积极探索和完善与专业学位生源特点和培养要求相适应的考试内容及方法，形成有利于促进专业学位研究生教育事业科学发展的招生考试制度。四是着力构建符合专业学位研究生教育特点的培养模式，要创新教学方法，提升研究生职业素养，增强他们解决实际问题的能力。五是加强与部委行业的紧密联系，结合行业需求培养人才，要与有关部委共同研究论证和设立新的专业学位类别，推动专业学位与职业资格紧密衔接。
据了解，指导委员会成员由相关主管部门、行业协会及有关学位授予单位推荐的专家和负责人组成，由国务院学位委员会、教育部、人力资源和社会保障部聘任。目前我国硕士专业学位达到39种、博士专业学位达到5种，基本覆盖了国民经济和社会发展的主干领域；具有研究生专业学位授予权的培养单位达到509所，累计招收专业学位研究生超过100万人。
附：29个专业学位研究生教育指导委员会名单
金融指导委员会、应用统计指导委员会、税务指导委员会、国际商务指导委员会、保险指导委员会、资产评估指导委员会、法律指导委员会、警务指导委员会、体育指导委员会、汉语国际教育指导委员会、应用心理指导委员会、艺术指导委员会、翻译指导委员会、新闻与传播指导委员会、出版指导委员会、文物与博物馆指导委员会、农业推广指导委员会、兽医指导委员会、风景园林指导委员会、林业指导委员会、医学指导委员会、药学指导委员会、临床医学(中医学)中药学指导委员会、公共管理指导委员会、会计指导委员会、旅游管理指导委员会、图书情报指导委员会、工程管理指导委员会、审计指导委员会。
论文数量和中国崛起不是一回事
数据显示，中国的科研论文1999年至2003年间位居第六(占总数的4.4%)，2004年至2008年间超过日本，跃居第二(占总数的10.2%)，仅次于美国。报告预计，到2013年，中国可能超过美国成为全球发表科研论文最多的国家。
这个消息当然引起了媒体的注意。法新社说，中国在科研论文产出上以火箭速度上升至第二；BBC惊呼，两年内中国将在科学领域超过美国，发明了指南针、火药、造纸术和印刷术的这个国家正准备做一次“全球性卷土重来”。
国内有网站迅速跟上，说科研论文第二“是中国崛起的新信号”，这让人哭笑不得。如果比数量，中国在大多数领域都可以轻松地进入世界前三，可科学是老老实实的东西，是民族创造力的结晶，并非纯粹以数量取胜。
法新社说，数量增加并不一定意味着质量提高。衡量科研论文价值的一个关键指标是引用率，尽管在这方面中国也有所上升，却落后于其研发投入率和论文产出率。中国的科研论文要追上西方的质量标准，还需很多年。
《卫报》也称，美国在1999年至2003年和2004年至2008年这两个时期引用率都名列榜首，分别为36%和30%。英国居第二位。中国的引用率则从实际上的零上升为4%。
引用率为4%，意味着大多数论文是“垃圾”，这其实和专利一样，前几年外媒报道说中国人的专利数量虽然很多，但很多是“垃圾”专利。
2010年1月，《纽约时报》曾邀请一批专家探讨中国能否成为科技领导者。美国哈佛大学商学院前教授约翰・高认为，中国要想在科学技术方面取得持续不断的进步，有赖于其将数量优势转化为质量优势的能力。在现有体制下，本土人才和外来人才如何融合，将是一个难点。
华人科学家、美国布朗大学纳米科学与软物质研究中心主任肖钢认为，在内部和地方的评估程序当中、在资源分配和资金申请方面，主观因素往往会压过客观标准。在地方政府和大学这一级，在提供必要的服务、支持方面，在履行科研资金承诺方面，都可能会有延迟。
英国《自然》杂志网站也刊发题为《中国科研，发表还是灭亡》的文章说，中国买卖论文等造假行为的市场在2009年达到近10亿元人民币。一系列重大学术造假事件凸显中国的学术评价系统过于强调发表论文，这促使了学术不端行为的产生。急功近利的文化是造成这种现象的首要原因；其次，是官僚干预学术活动。文章引用方舟子的话说，中国的大多数学术评估――人员聘用、晋升、资金分配等――是由非该领域内专家的官僚主义者执行的，结果，论文的数量，而不是评价研究的质量，成了评估的标准。
委内瑞拉驻新加坡大使阿尔弗雷多-托罗・阿迪的观察最为深入、透彻。他今年3月初在西班牙《中国政策观察》网站撰文称，既看到了中国争当世界技术领袖的意愿，也看到了阻力和困难所在。
他认为，中国缺乏批评性和个性化思维。中国人的思维受铁的纪律和条条框框的束缚，丧失了自由飞翔的能力。这样一个社会似乎更适合于在明确指令下的繁荣，即精英负责思考，其他人负责追随，而不太有利于鼓励个人的创造力。在当前的教育模式下，中国永远不能产生像盖茨和乔布斯那样的创意天才。
教授兼职过多对高校无益
近日，媒体报道直指武汉大学土木建筑工程学院长江特聘学者、副院长
很显然，一位学者精力再充沛，其可利用的时间也是有限的，不可能同时在多家单位“打拼”。就算一些高校引进的特聘教授，全职在任的时间一年只有9个月，但既担任某校正式教授又被多处“特聘”，也恐难以为继。实际情况只能是，一些教授在多家高校的兼职工作，只相当于做做讲座的“客座教授”，甚至完全就是挂个名。
何以会出现教授兼职过多的现象?直接原因应该是激烈的人才争夺战。现在很多高校和地方政府都在千方百计引进高级人才，但符合需求的中高端人才数和岗位数并不对等，而让名教授都辞职跳槽又不现实。尽管让兼职教授干全职岗位不合适，但一些学校为了装点门面、便于申请项目和经费，也就不去严格遵守相关规定了。而教授被多处礼聘，既能提高个人知名度，又能多得几份收入，何乐而不为?换句话说，引进兼职人才的单位和被引进的“走穴”教授，事实上存在着互惠互利的利益共享。
本来，一些知名学者不改变人事隶属关系，到其他单位任职，即进行所谓的“柔性流动”，对高校发展是有益的。优良的教学资源能使更多人享受，可以帮助一些高校提升科研水平，产生更好的社会效果。这几年，国家也安排一些名校“对口支援”薄弱校，以削平差距。但很显然，名教授违规兼职甚至形成一条灰色利益链，让教授兼职和人才引进制度严重变了味。一些人就发出质问，教授兼职像“游商”，还能搞学术研究吗?
名教授违规兼职成为“潜规则”，不仅反映了一些教师个人行为失范，更显示了一些学校在管理上不严格、一些职能部门在监管上不到位的弊病。高校急功近利，让名教授“赢家通吃”，从长远看不但不利于人才培养，还腐蚀着学术领域的健康运行。“每个大学和科研院所对外宣称的院士数相加，远远大于两院公布的院士数额”，这样的尴尬应该引起人们足够的警醒和重视。
辽宁大学副校长徐平教授谈
大学师生关系缘何陷入功利化冷漠化境地
近年来，关于大学师生关系日益冷漠的讨论常常见诸报端。2010年媒体对导师变“老板”、学生变“员工”、师生关系变味的多次报道引起社会广泛关注，大家都在反思：为什么大学师生关系会陷入功利化、冷漠化的境地？
徐平教授认为主要有两个方面的原因：
1.教学方式、教学空间的变化对师生关系也产生了很大的影响。在班型容量较小时，教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，教室的空间结构形成了学生仰视教师的空间效果，有利于学生产生对教师的敬仰。然而，为了满足扩招条件下基本的教学需要，大学的班型不断扩容，特别是大阶梯教室，造成了学生俯视教师的空间效果。这种空间效果，弱化了学生对教师的敬仰，加之生师比过大，影响了师生之间的互动，尤其是学生难以感触自己的存在，“向师性”趋向淡薄，慢慢就失去了对教室这一特定空间所特有的兴趣。
2.过多使用多媒体课件。教学过程就是学生对教师进行品读的过程，如果教师在教学过程中能够带给学生智慧的启迪，就会让学生感受到学习过程的美好。如果学生为教师娴熟的公式推导、潇洒的背诵或深邃的思想所折服，就容易产生对教师的敬畏感，进而转化为对知识的渴求。然而，由于技术条件的变化，教师现在很多的教学活动依赖课件，教师成为课件的演示者，学生成为课件的观看者。教师囿于讲台，忙于人机对话，却忽视了与学生的情感交流和心灵互应，也缺失了组织者和引领者的功能，课堂气氛冷淡，教师对学生的感染力和感召力趋向弱化。
改进措施：
1.改革对教师的考核指标。很多高校都将教师是否使用多媒体课件作为教学评估、考核的硬指标，这样的制度引导值得商榷。要将教学情况和学生评价，尤其是毕业学生的评价，纳入教师考核体系。
2.高校应当围绕师生互动的便利、深入，建构一种开放的教学及校园空间，如教授的办公室定期向学生开放，教室的空间布局要便于师生随时讨论，等等。
3.对于广大教师而言，应当主动加强职业素养、教学能力的学习和锤炼，提高自身的职业素养及教学能力，让自己既善于与学生互动，又乐于与学生亲近、交流。
华中科技大学采取各种途径加强学风教风建设
《关于进一步加强学风教风建设的若干意见》作为2011年的一号文件，一开学就开始在华中科大师生中广为宣传。在继2010年学风教风建设年之后，2011年伊始，该校一场呼唤教育者“良知和良心”的活动也拉开了序幕。
华中科技大学校长李培根称：“优良的教风学风是该校厚重的历史传统，是几代师生员工经过艰苦努力形成并留下的宝贵精神财富。无论环境怎样变化，只要师生员工牢记高校传播知识、扩展知识、保存知识、转移知识的神圣使命，就一定会更有定力，就不会迷失方向，牢牢把握住大学办学的生命线。”
该文明确提出建立学风教风建设责任制，将学风教风建设工作纳入各单位、各级党组织的年度考核内容。包括校党委书记、校长在内的各级党政主要负责人，为学风教风建设工作第一责任人，要亲自抓学风教风，每学期都应深入学生班级、课程、教学基地，了解学风教风情况，及时发现问题，解决问题；各教职工党支部均应联系一个专业班，重点开展对学习困难学生的服务支持工作，各党支部应明确每一名学习困难学生可联系的党员。学校对各院系的学风教风建设工作评估结果与其业绩津贴挂钩。
该文称，学校将进一步深化人事制度改革，建立课程负责人制度，课程负责人具有建议聘任、评价任课教师的权力。进一步完善激励与约束机制，制定教师教学工作考核的管理办法，实施教师教学工作的年度考核制度，教师教学工作评价结果作为教学职称评聘、教师考核的必备条件。强化教学工作一票否决制，达不到教学基本条件的教师，不得评聘教学职称；全校教师教学职称评聘和教师考核，应征求相应院系教学管理负责人和学校教学管理部门的意见。
依据该文，华中科技大学将广泛开展启发式、探究式、研讨式等教学方法，实施以基于问题、基于项目的教学方法改革，逐步提高小班、小组教学的比例，注重学生的团队学习、团队研究和团队协作，激发学生的主体意识，引导他们自主学习、主动实践。各院系将推进学生学业评价改革试点，逐步加大形成性评价在总体评价中的比例，发挥学业评价对学风建设的导向作用，引导学生全过程地投入到学习中。各院系改革试点课程比例，第一年不低于本院系所开设必修课程的30%，并逐年增加；改革试点课程终结性评价成绩一般不得高于课程总成绩的50%。
北京工商大学教科研资源分配教授说了算
北京工商大学围绕传统特色学科实行的学科团队统领教科研发展的治校模式，这种治校模式是根据学校学科建设的总体发展思路，围绕食品和商科这两大传统特色学科的属性和特点组建学科团队；人、财、物等教科研资源配置也以团队为主体，由过去以行政手段为中心的资源配置模式转向以业务为中心的资源配置模式，使真正懂业务、熟悉专业的专家、教授，掌握资源分配的权力。
在实际运行上，学校教科研经费的分配，改变了过去先给经费再建设的做法，而是根据学科团队能发展到什么程度、产出什么样的成果，就相应拨付多少经费，如全校全年学科建设的总预算是1000万元，学校就将这1000万元除以所有学科团队全年积分的总分值，每分对应分配相应数目的经费，再以此乘以团队得到的总分值分配资金。
为确保学科团队建设和有效运行，北京工商大学制定了相配套的评价标准，以规范学科建设方向。在业绩评价上，学校采用积分的方式对团队进行绩效考评，对团队应建设的各方面确定考核指标，根据考核指标所达到的水平赋予相应分值，如不同水平的科研成果对应不同的分值，不同力量的师资队伍对应不同的分值，然后将各项分值加起来，按总分进行层次分类，并按总分分配相对应的财力和物力资源。同时，为了发挥团队效应，使每个团队成员都能获得相应发展，学校还依据研究成果与学科方向的关联度、团队成员参与范围等指标，对每个学科团队增减相应的分值。
安徽应用型高校试行三学期
2011年新学期刚开始，安徽省应用型本科高校联盟的14所成员高校与科大讯飞、铜陵有色、西门子家电等企业联合发布“校企合作宣言”，表示将进一步加强校企融合，强化产业指导，深化教学改革，推进产学研合作，完善与产业发展相适应的人力资源开发利用新模式，不断提高和优化应用型人才的培养质量。
为此，安徽省应用型本科高校联盟的14所成员高校将自今年起，全部试行三学期制改革，即把传统的一学年两个学期改为三个学期，增加一个每年7至8月的暑期学期，作为实践教学的小学期，让学生深入校内外实习实训基地，以专业实习实训、技能提升、产学研合作教学和辅修专业实验等项目为内容，丰富体验教学形式，培养职业素养，提升实践能力。
据悉，安徽省应用型本科高校联盟成立于2009年，是以培养适应社会需要的高素质应用型人才为目的的高校合作组织，目前有会员高校14所。今年被联盟确定为“实践教学体系建设推进年”。
“第二课堂”催生两千项课外活动
“第二课堂”是辽宁工程技术大学将素质教育纳入学分考核的一项举措。2006年9月，该校先后在2006级至2009级4个年级的2.2万余名本科生中进行了以“第二课堂”为主体的综合教育改革，实施大学生素质拓展学分化。
“第二课堂”分设思想政治与道德素养学分、社会实践与志愿服务学分、科学技术与创新创业学分、文体艺术与身心发展学分、社团活动与社会工作学分和技能培训及其他学分6类学分。学生须按要求修完主题教育、科技学术和社会实践3类必修学分，才能毕业。
此外，学分的获得方式非常灵活，学生可以选择参加科技竞赛、发表论文、参加讲座、申报专利、参加科研课题等十几种方式中的一种或几种获得学分。
学校实施素质拓展学分化5年来，课外活动已达2000余项。目前已形成以“一节”、“两月”、“十五项赛事”和“三类讲座”为框架的校级和院系级校园文化活动体系。
济南大学将实行人才培养模式改革
为全面实施质量立校发展战略，济南大学将完善以“一切为了学生”为导向的教学运行机制，探索多种有效的教学方式，建立以促进学生发展为目标的多元化教学评价机制，推进人才培养模式改革。
据了解，此次人才培养模式改革具体包括十项内容。
一、构建科学完善的课程设置体系，提高专业教学质量。
二、创新教育教学方法，探索多种有效的教学方式，开展以学生为中心、以课程为中心、以学业为中心的启发式、探究式、讨论式、参与式教学。
三、进一步完善以“一切为了学生”为导向的教学运行机制，促进学生个性化发展。深化学分制改革，试行按学分收费制，实施选课制、导师制、弹性学制、重修制以及学业预警制度，探索和完善大类招生与分类培养、第二学士学位制、辅修制、双学位制度、跨学科整合培养、国内外高校之间学分互认制等与个性化人才培养相适应的教学管理制度。
四、创新教学组织形式，发挥各种形式教学组织的功效。倡导师生之间、学生之间形成各种形式的优秀教学团队及各种行之有效的教学组织与学习组织。
五、进一步开放办学，促使整体教育教学呈现出积极开放的良好态势。破除教与学之间、学科专业之间、院系之间、教学与科研之间、学校与社会之间的壁垒，促使相互之间开展交流、沟通与合作，开放办专业，开放建课程。
六、改革考试方法，建立以促进学生发展为目标的多元化教学评价机制。
七、构建智力生态环境，形成有利于人才培养的教育教学文化。
八、构建数字化教学平台，创造性地利用教育信息技术。
九、建立有利于教师职业发展的有效机制，提高教师教学水平。
十、优化以人才培养为导向的各种资源配置，发挥资源利用效益。
信阳师范学院获批为大学生创业教育示范校
2011年1月初，河南省教育厅公布了第二批河南省大学生创业教育示范校，全省共有5所高校获此殊荣，信阳师范学院榜上有名。
近年来，信阳师范学院高度重视大学生创业教育工作，坚持把创新创业教育贯穿于人才培养全过程。该校招生就业处等有关部门先后举办了自主创业系列讲座、大学生创业培训班、就业创业论坛、创新创业大赛等一系列活动，帮助在校大学生增强创业意识，培养创业品质，掌握创业知识，提升创业能力。此外，该校还投入专项资金创建大学生创业教育实践基地，引导学生积极投身就业创业实践，为大学生营造了良好的就业创业环境。
河南理工大学学生发明“自定位卷扬机”
获一等奖
2011年1月底，在2010年国际大学生物联网创新创业大赛暨第四届美新杯中国区总决赛上，河南理工大学电气学院电气工程与自动化专业学生马鹏飞发明的“自定位卷扬机”获得一等奖。
据悉，在国家工信部、科技部、教育部等指导下，“美新杯”大赛自2007年创立后，迅速成为全国大学生自主创新的平台。作品内容涉及公共安全、环境监控、智能交通、智能家居、健康监测等多个领域，其创新性和实用性赢得了来自企业、风险投资公司及参加物联网博览会观众的认可，许多单位都表达了向参赛作品投资以及支持参赛同学创业的意愿。
一位大学校长的“良心债”
“学生平均占地60平方米、教学实验行政用房人均20平方米、住宿生人均7.5平方米，每个学生100册图书……这是教育部对高校的评估标准，达不到就不合格。按照这种标准，现在每招进来一个学生，我都得算算学校会赔多少钱。”日前，在全国政协民盟界别联组讨论会上，全国政协委员、河南大学校长娄源功给在座的政协委员和列席会议的教育部副部长李卫红算了一笔账。
娄源功说的情况是现在普通高校普遍存在的问题。娄源功把高校分成三类，一类是中央财政支持的高校，他称之为中央军；一类是地方高校，在当地实力还算不错，他称之为地方军；还有一类是市级财政拿钱，他则称之为游击队。现在的他自嘲自己的学校为地方军，而在此前，他也曾有过游击队的经历，在他看来，这两支“队伍”日子都不好过。
全国政协委员、西北大学经济管理学院原副院长韦苇有着同样的感受。在他所在的陕西省，部属和省属高校有着完全不一样的生存状态，前一种是发愁怎么花掉自己的科研经费，而后一种则是学校经费捉襟见肘。
“就像刚才算的，学校要支出那么多钱，但是我们又没有财政补贴，学费标准也不高，这样学校怎么能不负债呢。”在娄源功看来，自己这个地方军还不如有些民办学校。民办学费高，每个学生每年1万～1.5万元，而地方学校则是3300～4000元。
这样一本账让娄源功觉得每天都在背负着一笔良心债。“本来应该实行小班的大学教育，现在只能上大班课，一个班动辄就几百人。”对他来说，这是教育的一种缺斤短两。当然，他也知道这样的教育方式有问题，这样的状态又让他觉得有点无可奈何，有时候只能拆东墙补西墙来维持学校的运营。
娄源功希望教育部门对这些非重点高校多一些扶持。在他看来，现在的制度仍然有些不合理，有些非重点学校在办学实力和教学科研方面并不弱，但是为什么自己和其他“地方军”不能有机会享受到和“中央军”一样的待遇和支持。而更让他觉得无奈的是，自己的学生也要背着“地方军”的印记，在就业时受到“牵连”。
教育部副部长李卫红也注意到了地方院校的生存困境，“这也是我们极力想解决的问题，教育规划纲要已经将这方面的内容包含进去了。”
“设立支持地方高等教育专项资金，实施中西部高等教育振兴计划，加大东部高校对西部高校对口支援力度。” 对于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》里这样的内容，娄源功只有期待。
2011：国外教育新政扫描
进入2011年以来，一些国家教育领域出台了新政策、新措施、新规划，我们通过集纳来了解各国教育的新变化。
泰国：教育优先发展
泰国总理阿披实日前向全国发表电视讲话，提出新的社会经济改革规划，其中教育是四项重点内容之一。泰国的社会经济改革规划将教育置于突出位置。阿披实强调，一个优良社会的形成始自优秀人才的培养，因此要为全国170万家庭条件欠佳的儿童提供接受基本教育的保证，让占儿童总数10%的残疾儿童能够像其他孩子一样接受正规教育。泰国政府还计划为幼年时期因故辍学的成年人提供帮助，不断提高他们的文化水准。
以色列：增加高教投入
新年伊始，以色列颁布了一系列加强基础科研、教育等方面的新计划。以色列教育部宣布，为增强大学教学和科研能力，今后6年将大幅增加教育投资，总额达21亿美元。新增教育经费将主要用于加强基础研究和提高教学质量，包括增加2000所大学和学院的教师数量，资助建立30个新研究所，增加有竞争力的科研项目拨款等。部分资金将用于改善非犹太民族接受高等教育的机会。以色列教育部表示，该计划是以色列高等教育发展的转折点，目的是确保以色列高等教育水平居于世界前列。
澳大利亚：资助学前教育
澳大利亚联邦政府日前宣布，从2011年7月开始，联邦政府将每两周向家庭支付一次儿童保育费减免款项，家庭可以选择直接将减免款项退到他们的银行账户，也可以选择通过儿童保育服务机构收费减免获得退款。联邦政府的这一举措旨在为家庭提供更加及时的学前教育资助。
为了帮助家庭应对日益上涨的儿童学前教育成本，联邦政府2008年就把儿童保育费减免额度从儿童保育成本的30%提高到50%，每年减免7500澳元。当时的政策是每季度一次退款。通过儿童保育津贴和儿童保育费减免，澳大利亚联邦政府将在未来4年共投入149亿澳元，帮助80万家庭应对儿童学前教育成本的上升。
新加坡：培养健全心智
新加坡教育部日前宣布，为了帮助学生更好地面对中学阶段的各种挑战，培养心智健全的年轻人，教育部将为学校提供支援，加强中学生的品格与公民教育。
新加坡中学教育检讨与执行委员会为新加坡教育部提出的建议包括，实行每周一节的“班主任课”、提供一对一的师生交流时间，避免在中学4年里更换学生的正副班主任、在学校设立学生中心等。此外，新加坡教育部还将成立品格与公民教育机构，协调各校在国民教育和道德教育方面的努力。同时，改革体育、课外活动等校际竞赛机制，开发更多竞赛平台，让中等水平的学生也能凭兴趣参加。
克罗地亚：减少高考科目
克罗地亚教育部日前作出决定，将大学入学专业类考试的科目由16门减少至6门，将物理、化学等自然科学类考试合并，同时取消国际时事、政治等学科的考试。克罗地亚从2009年开始在全国推行统一的大学入学考试。克罗地亚的“高考”制度介于统一考试和大学自主招生之间。国家统一命题的必考科目只有克罗地亚语、数学、外语三门，其余专业类考试则需要学生根据想要报考的专业来决定。许多学生为了增加选择机会，同时报考多门专业课，而且在参加完专业类考试后，还要参加由大学自主命题的相关专业考试。为了缓解学生负担，克罗地亚教育部作出上述决定。当地媒体评论说，新高考制度的完善恐怕还需要在实践中进一步摸索。
墨西哥：禁售垃圾食品
近日，墨西哥学生迎来新学年，同时也迎来了墨西哥教育部颁发的《校园消费场所饮食销售和分发规定》。从今年开始，墨西哥学校中的商店出售垃圾食品将受到限制，以减少青少年体重超标的现象。墨西哥教育部同时向父母提出建议，包括保证孩子在上学前吃早餐、多吃蔬菜和水果、多喝水、少食多餐，尤其是学生带到学校的点心分量应小于正餐。
印尼：开设反贪课程
印度尼西亚教育部日前宣布，从今年起，学校课程中将加入反贪污的内容。印度尼西亚教育部部长莫哈末诺表示，孩子们一定要接受诚实教育，反贪污教育项目的内容可以由孩子传递给他们的父母。印度尼西亚是全球贪腐行为最严重的国家之一。印度尼西亚总统苏西洛称，贪污腐败是导致该国经济发展滞后的重要因素之一。