决 策 参 考
2012年第17期
（创业型大学专辑)
编者按：创业型大学，作为继19世纪的教学型大学、20世纪的研究性大学之后的第三次学术革命，引起了广泛的关注。在建立创新型国家的号召下，如何更有效地促进产学研合作，如何从我国高等教育实际出发探索高水平大学的创建之路？创业型大学给我们提供了一条有益的思路。创业型大学既适合于著名高校，也适合于普通高校，创建创业型大学是我国高等教育发展的战略选择。本期专辑我们围绕创业型大学的源起与特征，创业型大学对我国大学建设的启示，以及斯坦福大学与同济大学的做法经验，对创业型大学进行介绍。
创业型大学的源起及基本特征
18世纪末至今，大学经历了两次根本性转变：一是始于19世纪初的第一次学术革命，使“研究”作为一项学术任务进入大学，孕育了研究性大学；二是发端于20世纪后期的第二次学术革命，使“创业”成为大学的又一项新功能，并造就了新的大学模式：创业型大学。
一、创业型大学的源起
上世纪90年代以来，美国高技术领域有一个重大特征，大家的关注焦点由R&D（Research & Development，研发）大规模转向R&BD（Research & Business Development，研发及其成果的商业化），伴随着这种转化，创业型大学应运而生。1998年，美国学者伯顿·克拉克正式提出创业型大学的概念，指出创业型大学以发展高科技、开拓新产业为使命，承担了发展国家和区域经济、创造工作机会、提升国家竞争力的新作用。
创业型大学可以分为两类:一是从研究型大学转型而来的美国模式;一是从小型技术导向型院校转型而来的欧洲模式。
美国创业型大学的典型代表是麻省理工学院和斯坦福大学。麻省理工学院以师生创造的高科技公司而对美国经济产生巨大影响。据2009年研究报告，麻省理工学院师生创建的企业数量2万多家，就业人数330万人，销售额高达2万亿美元，保守估计这一数据至少可以排世界第17位，富可敌国，比南非稍低,但比泰国要高。而斯坦福大学则以强大的研究力量为支撑，带动了美国硅谷的发展。硅谷的成功也使斯坦福大学从一所农村俱乐部式的学校跃升为世界著名大学。据1996年斯坦福大学商学院的统计，斯坦福创业企业的收入约占硅谷总收入的60％，达到1000亿美元。
欧洲创业型大学的发展道路则有所不同。伯顿·克拉克在对欧洲5所创业型大学（注：5所大学指沃里克大学、特文特大学、斯特拉斯克莱德大学、瑞典大学、芬兰大学）进行研究后发现，这5所大学起初都是二三流大学，他们大多成立时间不长，科研资源稀少，处于教育系统的边缘位置。但是通过创业努力，在10-15 年的时间内都得到成功转型，成为一流大学。
由此可见，创业型大学的实质不在于大学的一种分类，而在于大学办学理念的一次重大变革，它代表了大学发展的新方向和趋势，将对21世纪大学的发展产生重大的影响。
二、美国创业型大学具有代表性的做法
1.麻省理工学院的“五个一”原则。
20世纪30年代早期，麻省理工学院出台了“五分之一”原则，即允许教师每周可以有一个工作日为企业工作，确定了大学教师参与创业的合理合法性，改变了教师对待科学研究的价值取向，科研成果应用于实际使之商业化被视为是研究活动的自然延续。这条“黄金法则”在几十年后被美国其他大学广为采用。
2.实施文理结合的通识教育。
麻省理工学院的本科生一、二年级不分专业，实行通才教育，而且无论主修什么，都必须修满 8 门人文、艺术和社科课程，实现学生对人文、艺术、社科中某一领域更成熟的理解，培养学生从两个焦点看问题的能力。
3.实施创业教育和创业活动。
麻省理工学院和斯坦福大学均具有较为成熟的创业教育体系，开设有各类、各方面涉及创业的课程，学生还可以参加社团或课外活动来培养创业精神和创业能力。麻省理工学院的10 万美元创业大赛被认为是全美最为成功的创业计划大赛，许多投资和项目在大赛期间成交。
作为创业型大学先驱的斯坦福大学
斯坦福大学素有硅谷“心脏”的美誉，由斯坦福师生创办的惠普、思科、雅虎、谷歌等高科技企业享誉世界。关于斯坦福大学的创业特色有三个故事。
第一个故事：“20多岁”的年龄阶段。
最新统计显示，很多世界著名的互联网公司创始人的创业年龄都是20多岁。比如，Facebook创始人扎克伯格创业时仅19岁，苹果公司的乔布斯是21岁，微软的比尔·盖茨和保罗·艾伦分别是20和22岁，Google的两位创始人是25岁，雅虎的创始人杨致远是26岁。所以，硅谷的风险投资界流传这样一句话——别给超过30岁的人投钱。研究表明，20多岁是创业的最佳时期，这个时期的年轻人，精力充沛，有朝气、有活力、有闯劲，是最能适应新经济发展，接受新文化熏陶的人，也是最具创业激情的时候。
第二个故事：“2年”的时间跨度。
斯坦福大学有个老师，发明了一种虚拟服务器技术，他感到商机很大，于是就利用业余时间，带着技术创办了自己的公司。他在学校完成规定的授课任务以后，就去经营企业。由于企业初创，事务繁杂。过了一段时间，他终于忙不过来，无法兼顾了，于是就向斯坦福大学打报告申请辞职。结果，校方怎么答复他？“2年！”斯坦福说，学校给你保留2年教职，两年内随时可以再回到学校干老本行。故事最后的结果是：2年后，这个老师创业成功，而且企业进入稳定发展期。他于是又回到斯坦福大学继续做老师。不过他所教授的课程中，多了一门创业辅导课。这种为自主创业的老师保留教职的做法，解除了很多老师的后顾之忧，大大推动了斯坦福的科技成果转化，也成就了斯坦福和硅谷今天的地位。
第三个故事：“2%”的数字比例。
20多年前，很多高校还在禁止在校教师使用职务发明的时候，斯坦福大学就率先鼓励本校师生，积极转化职务发明，去搞科技创业，学校仅收取极少比例的公司股权，作为专利转移的费用。这个比例是多少呢？大约2%！那么，斯坦福大学吃亏了吗？没有！这二十多年来，斯坦福总计转让了多达2000多项技术专利，为硅谷高科技企业提供了50%以上的高科技产品，很多企业成长壮大为世界级公司。例如，谷歌的关键技术就是在斯坦福开发的，斯坦福拥有技术所有权。1999年，斯坦福在对谷歌google进行技术转移时，仅收取了很少比例的股份。2005年谷歌上市，斯坦福大学不到2%的股份市值已超过3亿美元。
这三个故事给我们以深刻启示，那就是大学的作用非常重要，大学的作为非常重要。没有斯坦福大学的技术支撑，没有一批“20多岁”的创业年轻人支撑，没有“2年”和“2%”这样的创新制度支撑，硅谷不会有今天这样的成就，至少不会像今天这样长久占据全球创新中心的位置。
回溯历史我们可以看到，斯坦福大学创建于十九世纪末（1891），当时的旧金山还是船舶运输、贸易和金融为主，硅谷还只是盛产水果和坚果的绿地。在美国经济大萧条时期，斯坦福大学面临着“在十年内成为一所三流学校”的挑战与困境。早在1939年，被后人称作“硅谷之父”的斯坦福大学教授弗里德力克· 特曼，劝说、鼓励他的两位学生利用他们发明的阻尼调节振荡器成立一家公司，这就是著名电脑公司惠普（HP）的前身；20世纪50年代，斯坦福利用校园开辟了工业园，鼓励斯坦福的教授和毕业生在园区内创办高新产业，创建了一个以斯坦福大学为中心，集科研、技术开发、生产、销售于一体的科技园，逐渐形成了举世闻名的“硅谷”。正是斯坦福大学向创业型大学的变革提高了斯坦福大学的水平，以不到一个世纪的时间，从一个默默无名的乡村学院一跃成为世界名校。
国内创业型大学代表同济大学
志在打造中国式创业型大学的同济大学，将创业教育融入培养和教学管理的各个环节。
一、同济大学采取各种措施，鼓励、帮助有创业热情的学生
1.讲座、创业大赛、创业选修课和弹性学制
每年，在同济大学都有不下50场的各类创业讲座，还有“创业导师校园行”等各项内容。“以赛代练”也是同济大学提升学生创业热情的一个好法子，学校至今已举办9届“同济大学创业计划大赛”，还有“商业企划大赛”、“MBA创业大赛”、“创业梦想大赛”等。除了创业比赛，还有各种学科和专业竞赛：“机器人大赛”、“交通设计大赛”、“土木工程设计大赛”等。
同济大学开设创新创业教育课程，并采用弹性学制，允许学生因创业暂时休学，在教育体制和整合资源方面进行创新，促进创新创业教育融入人才培养的全过程。
2. 创业协会及其他组织
创业者学会、创业者俱乐部，可以使有创业意向的同学结识志同道合的创业伙伴，参加创业沙龙和创业论坛，到创业企业参观，开展创业测评，进行创业计划讨论和评估，并请创业导师给予专业化指导和建议。
3. 国际化交流平台
同济大学还充分利用中德学院、中法学院、中意学院等国际化办学交流平台，引进先进经验，开展创新创业教育合作。来自不同专业的学生在通往异国的旅途中开展团队创新活动，互动、开放式空间带来的新鲜感就是产生灵感最好的催化剂。3年前，同济大学开始实施“人才培养模式创新实验区”计划，实验区在教学内容、教学方法、课程体系、实践环节等方面进行大胆改革，通过选拔之后，每年约有200名左右新生可进入自己感兴趣的实验区和试验基地学习。
4.资金和场地、公共服务支持
同济大学联合上海市大学生科技创业基金会等机构成立同济分基金，为大学生创业提供初始资金，已从开始的 200万元增长到现在的2300万元的规模，至今已资助91个大学生创业项目，其中76个已注册公司落户大学生创业园。
学校还依托国家大学科技园和国家高新技术服务中心等平台，专门辟出
二、已成规模的环“同济”经济圈
环同济区域覆盖同济大学周边2.6平方公里，容纳了1800家设计企业、两万名设计人员，是中国最大的设计产业集群之一。2007年，环同济经济核心圈实现总产出79.8亿元，其中研发和技术服务产出28.6亿元，占核心圈总产出的35.8%。
环同济经济圈的发展目标为：2011—2015年，综合考虑核心圈、扩展区和辐射点的总产值实现年均20%的增长，力争到2015年经济圈实现年总产值300亿元的目标。
从一所高校到周边区域，再到区外空间，同济大学为创业学子打造了一试身手的大好舞台。
创建创业型大学是高校发展的战略选择
创业型大学在全美乃至世界范围产生了巨大影响。从十九世纪到二十世纪，美国经济、科技、军事等和美国大学都发生了世纪之变。十九世纪末，世界顶尖的十所大学中欧洲占了7所，美国只有2～3所；到了二十世纪末，状态颠倒过来。这就是世界各国很多大学、企业和政府机构直到现在都十分重视研究创业型大学的重要原因之一。
一、美国与我国创业型大学发展土壤的比较
1.发展模式不同。
美国大学是在迫于压力、环境的需求与大学反应能力之间的不平衡后，进行创业活动并成为创业型大学，在创业活动和规模发展到一定程度后，进而在大学中进行机构改革，开展创业教育等。而我国是在高等教育扩招后出现的高校发展瓶颈和大学生就业困难的处境下，出台《普通本科学校创业教育教学基本要求》（试行），以期在此基础上推动高校加快创新教育和创业活动的开展。前者是在社会推动下，后者是在国家推动下，动力不同，发展的路径也不相同。
2.发展来源不同。
美国的创业型大学基本上是由研究型大学发展而来。而我国现有的向创业型大学发展的既有研究性大学，也有教学研究性大学，甚至职业院校。可见美国的发展来源比较统一，而我国呈现来源丰富、多元化、多类型的特点。
二、中国创业型大学形成的重要条件
创业型大学的前景已经摆在面前,充满着强大的诱惑力,它可以说是我国所有大学面临的机遇和挑战。而要想顺利地迈进创业型大学的行列，需要作出以下转变：
1.教育理念要与高等教育发展阶段相匹配。我国高等教育已经迈入大众化阶段，培养精英的教育理念已经不合时宜，而是应该因时制宜，开展创新创业教育，提高学生的就业数量和质量，帮助学生具备善于把握市场机遇、有效化解风险、科学管理运营的素质和能力。有了这些素质和能力，如果学生自主创业，他们会对经济社会发展作出贡献；即使不投身自主创业，创业教育的锻造同样会令他们脱颖而出，从而提高毕业生的竞争能力，有效解决就业。
2.高校要有成为社会经济发展的中心和推动力量的主动意识。随着社会的发展，大学已经从传统的服务市场变成了创造市场，从经济社会发展的边缘提升为中心，除了传统的传道授业解惑以及创新知识，更要服务于地方，创造经济实体，推动社会进步。这都要求高校开展与社会的横向联系，与企业亲密接触，走出校园、走向社会、融入市场。
3.高校要突破现存的发展模式。我国的各类高校大都沿着教学型大学——教学研究型大学——研究型大学的上升路径和纵向思维定势进行改革、发展。而创业型大学提供了一种新的思路，突破了传统的发展通道，可以使高校的科学研究水平、组织管理效率和社会服务功能得到大幅提升，并产生巨大的经济效益和社会效益。同时要指出的是，创业型大学不是对研究型大学的颠覆和否定，而是一种并存的关系，是高校发展的两个重要方向。
4.高校要建立不同的组织形式。在现有的大学中，各种管理机构相对独立，责任明晰，结构完整。而在创业型大学中，将衍生许多新的机构。但这些新的机构不代表增加新的人员，而是将现有的机构进行整合，机构之间加强纵横联系，机构的界限不再是鲜明的，而是模糊的。