改革发展信息快递
（2014年3月12日）
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江苏师大：协同创新领跑语言能力培养
江苏师范大学语言能力协同创新中心是国内唯一的省级语言能力研究协同创新中心。其协同单位包括北京大学、清华大学、哈佛大学等一流高校和教育部语用所、社科院语言所、中科院心理所等知名研究机构的团队和个人。近年来，经校内外多方协同探索，该中心构建出“高端引领、立体联动”的语言能力培养协同创新机制，取得一批创新成果。
该中心搭建了人脑语言能力、机器语言能力、语言教育与语言能力提升、语言残障人群语言能力提升与社会共融、语言战略和语言资源与语言能力提升5个研究平台。该教学团队还在教学目标上进行了成功探索，提出语言能力是“语言知识能力→语言应用能力→语言文化认同能力”三层级有机整体，与语言能力结构体系对应的语言能力培养的三级动态目标为“拥有汉语规范知识→具备语言应用能力→形成语言文化认同”，这解决了学校语言能力教学目标片面、陈旧问题。（来源：中国教育报，2014年3月12日）
全国人大代表龚克：
“慕课”代替不了学校教育
全国人大代表、南开大学校长龚克今天表示，MOOCs（大规模在线开放课程）是值得全世界高等教育界重视的一件事，但MOOCs代替不了学校教育。龚克把MOOCs的优点总结为三点：一是开放性；二是赋予了学生主动性，可以自主安排学习时间和场所；三是打破了年龄、班级、学校、国家等界限，使学习呈现社区特征。但是，龚克认为，这些优点不足以取代校园学习。因为校园里存在的师生面对面交流争论，对学生综合素养锻炼更大。“比如参与倾听的能力、说服的能力、求共识的能力，而不仅仅是学习能力。”龚克说。
龚克认为，网络授课现在依然以文科课程为主，需要做实验的理工科课程难以完成在线授课，而如何对学位证书的含金量负责，也是MOOCs面临的一项挑战。同时，要做好人才的跟踪评估工作，根据学生在社会中的表现来评定他所受教育的含金量。（来源：中国教育报，2014年3月12日）
全国政协委员饶子和：
部分本科应向职教转型
全国政协委员、中国科协常委饶子和认为，我国正处于经济转型升级、快速发展的关键时期，工业化、信息化、城镇化、国际化进程加快，现代农业和战略性新兴产业蓄势待发，需要大量应用型技术技能人才。
饶子和认为，高端技术技能型人才紧缺，与“十二五”产业结构调整和产业转型升级的需求不相匹配。目前我国有本科院校840所，其中300所地方应用型本科院校应当转型。这些本科院校的培养规格及类型目标，与高职教育最为接近，若将其转型为高职本科，可以大大节约高职办学成本，又能尽快满足产业转型升级的迫切需要。还有一个选择是，鼓励知名大学举办高职本科教育。在饶子和看来，这不仅为本科院校提供了更广阔的空间，而且对提升高职教育的社会地位，有着非常现实的意义。（来源：中国教育报，2014年3月12日）
我国去年发布国家标准1870项
2013年我国批准发布国家标准1870项，其中强制性标准211项。这些标准涉及战略性新兴产业、节能环保、农产品质量和食品安全、儿童玩具等，在促进产业结构调整、降低能耗污染以及保障百姓安全等方面，发挥了积极的引导作用。不过，质检总局局长支树平指出，总的来看，我国标准的供给还不能很好地满足经济社会发展的需求。比如，当出现质量安全事件时，社会往往质疑标准缺失、滞后；在化解产能过剩、淘汰落后产能中，往往反映出标准的先进性、规范性不够等问题。(来源：光明日报，2014年3月12日)
郑州轻工业学院改革发展研究中心 （编辑：张宁 董星）