改革发展信息快递
（2014年4月25日）
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建成一个体系 确立一个体制 形成一个格局
教育部：深化课改 立德树人
教育部今天正式印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》。《意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。教育部基础教育二司负责人表示，为落实好立德树人的新要求，全面深化课程改革的近期工作目标是“建成一个体系、确立一个体制、形成一个格局”，即基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系；基本确立教育教学主要环节相互配套、协调一致的人才培养体制；基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局。（来源：中国教育报，2014年4月25日）
河南理工大学实施“太行学者”发展计划
培养领军人才，凝聚创新团队，为进一步加强学校高层次人才队伍建设，河南理工大学创新工作思路，自2013年开始启动“太行学者”发展计划，目前第一批29名“太行学者”已于2014年4月16日顺利上岗。
该计划旨在培养造就一批在国内外具有领先水平的知名学者和学术带头人，带动组建一批达到或赶超国内外先进水平的学术创新团队，促进学校事业科学健康发展。该计划是河南理工大学杰出人才发展计划中的一项重要内容，同时也被省委组织部列入省管高校2014年人才政策和人才工作创新重点任务。学校的做法主要是：一是打牢优选基础。二是细化优选过程。三是严格考核管理。四是提供优厚待遇。（来源：河南省教育厅网站）
注重研究示范作用 提高职教吸引力
把德育落实在实效上
北京市电气工程学校学生德育评价：突出学岗对接
作为国家中等职业学校改革发展示范校建设学校，北京市电气工程学校以高度的政治责任感和使命感，从类型教育的学生特点和教育规律出发，坚持德育为先，育人为本，创新德育模式，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，德育评价突出学岗对接，加强学生的思想内涵和职业素养，实际效果受到了广泛赞誉。在“学岗对接”的人才培养模式下，北京市电气工程学校构建德育的职业化评价模式，使学生建立起“职业人”的道德意识和能力意识，有效缩小了“学校人”与“职业人”之间的差距，普遍提升了学生的职业综合素养,提高了学校德育工作的实效。具体做法有：一、用全方位评价落实全方位的教学改革。二、用职业化评价标准落实学生职业化转变。三、用评价工具落实职业评价的客观公平。四、用办学实效落实职业人培养目标。（来源：中国教育报，2014年4月25日）
郑州轻工业学院改革发展研究中心 （编辑：张宁 董星）