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决策参考2017年第5期


发布部门: 改革发展研究中心  发布时间: 2017-04-19  浏览次数: 10

 

决 策 参 考

 

2017年第5期(总第83期)

ESI专辑)

 

郑州轻院改革发展研究中心                       2017417

  

一、河南省出台的相关政策

 

河南省优势特色学科建设工程实施方案

 

  为贯彻国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(国发〔201564号)精神,落实《河南省人民政府关于深化高等教育综合改革全面提升服务经济社会发展能力的意见》(豫政〔201541号)要求,加强优势特色学科建设,加快高水平大学和特色骨干大学建设,进一步提升高等教育整体水平,为经济社会持续健康发展作出更大贡献,现制定本方案。

  一、指导思想

  全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律,以立德树人为根本,以支撑创新驱动战略、服务河南发展重大需求为导向,对接国家战略部署,加强资源整合,创新体制机制,坚持扶强、扶优、扶需、扶特,坚持久久为功,引导支持高校深化综合改革,激发内生动力和发展活力,凝练学科发展方向,突出学科建设重点,打造更多学科高峰,加快实现高等教育局部高端突破。

  二、基本原则

  学科是高校学术地位、办学水平、办学特色和核心竞争力的重要标志,是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和创新的重要载体。优势特色学科建设坚持高标准、高要求、不间断,按照“打基础、上水平、求突破”的总体思路,用十年时间,加大力度,持续投入,建成一批具备世界一流水平的优势学科和综合实力位居国内前列的特色学科。

  (一)对接国家计划

  紧紧抓住国家推进一流大学和一流学科建设战略部署的重大机遇,坚持一流标准,汇聚一流队伍,打造一流学科,培养一流人才,产出一流成果,建设引领创新驱动发展战略的学科高地,实现高等教育的局部高端突破。

  (二)服务重大需求

  围绕河南经济社会发展战略目标,服务战略新兴产业发展、传统产业改造升级、社会建设和公共服务需求,加强应用技术研究,加快协同创新,加速科技成果转化,显著提升服务经济社会发展能力。

  (三)强化优势特色

  突出中原特色、区域特色、学校特色、学科特色,凝练学科方向,集聚发展优势,提升优势学科,强化特色学科,整合支撑学科,拓展新兴交叉学科,增强学科核心竞争力。

  (四)加强绩效管理

强化绩效考核,完善动态调控,建立激励与退出机制。实施第三方评价,评估结果作为奖惩依据,建立财政投入与建设成效挂钩的激励机制。

  三、建设目标

  (一)学科水平显著提升。2024年,5个左右学科进入国家“世界一流学科”行列;10个左右学科进入国内前列,ESI排名进入前1%,或在权威第三方评价中进入前十名或前5%

  (二)科研创新能力显著增强。依托优势特色学科,建成一批国家重点实验室、国家工程(技术)中心等科研平台,培养一批高层次创新创业团队和高级专门人才,取得一批重大科研创新成果、发明技术专利和哲学社会科学重大研究成果,经济效益和社会效益突出显现。

  (三)改革示范成效明显。试行学科特区,推进体制机制创新,开展协同攻关、人事制度、资源分配、绩效奖励等改革,取得具有示范、引领和辐射作用的改革试验成果,推进高等教育综合改革深入开展。

  四、建设任务

  (一)凝练学科方向。服务重大战略需求,聚焦学科发展前沿,优化学科结构布局,凝练若干相互支撑、相对稳定、特色显著、优势突出的学科方向,优化一批相互促进、交叉协同、集群发展的学科群,打造学科发展的高峰和增长点。

  (二)汇聚学科队伍。围绕学术前沿和重大战略需求,强力引进学科领军人才和高水平创新团队,着力造就杰出学术人才和创新骨干人才,大力培育优秀青年骨干。以质量和贡献为导向完善学科绩效评价机制和人才评价制度。创造吸引、留住、用好人才的政策环境,为卓越人才队伍凝神聚力、潜心治学提供保障。

  (三)培养创新人才。强化人才培养的核心地位,把培养自觉践行社会主义核心价值观,具有国家使命、社会责任、创新精神和实践能力的拔尖创新人才作为根本任务。以高水平科研为支撑,在科教结合、产学结合上形成稳定有效、持续发展的培养模式。

  (四)构建高端平台。以科技前沿和产业发展重大需求为导向,围绕重大基础研究、战略高技术研究和重大科技计划,整合建设高水平的科技创新平台,实现国家重点实验室、国家工程(技术)中心等国家级平台的新突破。围绕国家和区域经济社会发展的重大问题,建设若干具有创新性、交叉性、开放性的国家级人文社会科学研究基地。

  (五)推进科研成果转化。加强学科、人才、科研与产业互动,促进产业急需的新技术、新材料、新工艺研发应用,通过市场导向、社会资本参与、多要素深度融合的成果转化机制,推动重大科学创新、关键技术突破直接转变为先进生产力,将科研创新与推动经济发展有机融合,催化产业技术变革,加速创新驱动。

  (六)创新体制机制。推进学科建设机制和组织管理体制改革。建立竞争性人事管理机制、多元化人才评价机制和科学合理的利益分配激励机制。建立有利于创新、交叉、开放和共享的运行管理机制,推动跨学科、跨高校、跨系统、跨地区协作。

  (七)产出一流成果。加强基础研究和原始创新,产出具有重大影响的知识创新成果;加强产业转型升级的核心技术、关键技术、前沿技术研究,产出重大技术创新成果,着力破解战略性新兴产业发展的重大技术瓶颈难题;加强社会发展重大问题研究和中原文化传承创新,产出具有重大影响的哲学社会科学研究成果以及高质量、高品位的精神文化产品。

  五、建设方式

  (一)建设类别。根据建设目标和建设重点,河南省优势特色学科建设工程分为优势学科和特色学科。优势学科以进入国家“世界一流学科”行列为目标,着力提升综合实力;特色学科以在关键应用领域取得突破、学科综合实力进入国内前列为目标,着力服务经济社会发展重大需求。优势学科和特色学科各设AB两类,其中A类为重点建设学科,B类为重点培育学科。

  (二)建设周期。河南省优势特色学科建设工程一期建设时间为2015年—2019年,计划立项建设10个左右优势学科和20个左右特色学科。二期建设时间为2020年—2024年,一期验收合格纳入二期继续支持。

  (三)建设资金。2015年—2017年安排10亿元,2018年—2024年每年安排3亿元。

  (四)遴选办法。优势特色学科申报范围为具有硕士及以上学位授予权的高校。一期申报学科要编制2015年—2019年建设规划,细化、量化建设目标、建设内容、年度实施计划、资金需求和来源、保障措施等,制定绩效考核评价量化指标体系。省教育厅、省财政厅委托第三方对建设规划和绩效考核评价量化指标进行可行性、科学性、合理性综合评估,择优遴选建设学科,报省政府审核后公布。根据一期验收评估结果,组织二期申报和遴选。

  建设期间入选国家“世界一流学科”建设工程的学科省财政予以专项支持。

  (五)建设实施。已确定的建设学科所属高校将学科建设规划报省教育厅、财政厅审核,签订目标责任书后启动实施。省财政厅根据建设规划分年度安排拨付专项资金。学科建设要如期完成年度目标,一期期满,优势学科的ESI排名或权威国际排名、特色学科的国内排名要有明显上升;二期结束要达到既定目标。

  (六)绩效考评。优势特色学科建设实施中期评估和周期考核相结合的绩效考评办法,绩效考评由省教育厅、省财政厅委托第三方实施,依据考评结果奖优罚劣。2017年底和2022年分别进行中期评估,评估达标的继续支持,不达标的相应扣减专项资金;2019年底进行一期验收考核,建设成效显著的纳入二期继续支持;未完成原定目标的取消二期申报资格,并适当扣回专项资金;2024年底进行二期验收考核,达到既定目标的给予重奖,未达标的相应扣减专项资金。

 

 

关于公布河南省优势特色学科建设工程

一期建设学科名单的通知

 

各本科高等学校:

  按照《河南省教育厅 河南财政厅关于做好河南省优势特色学科建设工程一期项目申报准备工作的通知》(教高〔2015955号)要求,经第三方机构专家评审,并报省政府批准,现确定河南省优势特色学科建设工程一期学科35个(详见附件),其中优势学科10个,包括A类学科8个,B类学科2个;特色学科25个,包括A类学科15个,B类学科10个。

  有关学科要按照《河南省优势特色学科建设工程实施方案》和《河南省教育厅 河南财政厅关于做好河南省优势特色学科建设工程一期项目申报准备工作的通知》确立的建设目标,科学规划,重点建设,强化管理,突出绩效,确保各项建设任务如期完成,不断增强建设学科综合实力,努力为我省经济社会发展做出积极贡献。

 附件:河南省优势特色学科建设工程一期建设学科

 

河南省教育厅 河南省财政厅

2015128

附件

河南省优势特色学科建设工程一期建设学科

优势学科

序号

学校名称

学科名称

类别

1

河南农业大学

作物学

A

2

河南理工大学

安全科学与工程

A

3

郑州大学

材料科学与工程

A

4

河南师范大学

化学

A

5

河南大学

生物学

A

6

河南农业大学

兽医学

A

7

河南大学

地理学

A

8

郑州大学

临床医学

A

9

郑州大学

化学

B

10

郑州大学

生物学

B

特色学科

序号

学校名称

学科(群)名称

类别

1

郑州大学

“中原历史文化”学科群

A

2

河南工业大学

“粮食产后安全及加工”学科群

A

3

郑州大学

“肿瘤防治”学科群

A

4

河南大学

教育学

A

5

郑州大学

“资源加工与高效利用”学科群

A

6

河南大学

“黄河文明”学科群

A

7

郑州大学

“工程安全与防灾”学科群

A

8

河南师范大学

“前沿物理与清洁能源材料”学科群

A

9

河南科技大学

机械工程

A

10

河南中医学院

中医学

A

11

河南农业大学

农业工程

A

12

中原工学院

“纺织服装新材料及高端装备”学科群

A

13

河南大学

“纳米材料与器件”学科群

A

14

河南科技学院

作物学

A

15

新乡医学院

“精神神经医学”学科群

A

16

洛阳师范学院

旅游管理

B

17

河南理工大学

测绘科学与技术

B

18

华北水利水电大学

水利工程

B

19

河南财经政法大学

“经济管理与现代服务业”学科群

B

20

河南农业大学

林学

B

21

郑州轻工业学院

“食品科学与工程”学科群

B

22

郑州航空工业管理学院

“航空技术与经济”学科群

B

23

郑州大学

“意识形态学与社会治理”学科群

B

24

河南大学

应用经济学

B

25

信阳师范学院

“大别山农业生物资源保护与利用”学科群

B

 

 


二、ESI 初步

ESI常识

 

 ●基本科学指标数据库以何种类型数据为特色?

答:基本科学指标数据库的特色数据类型包括高被引科学家排序、机构(大学、公司和政府研究机构)排序、国家和期刊的排序,排序分为单个和所有领域。还有可供检索的“高被引论文”以及被称作“热门论文”的专门论文集。基本科学指标数据库的另一个独特之处是提供被称为“研究前沿”的专业领域列表,其通过算法得出的主题反映当前深入研究和有突破性的科学领域。每个科学领域的篇均被引频次基线以及被引频次百分位点均列表显示。简要的编辑讨论对数据分析和理解提供了指导,并提高了产品中统计表,统计图和其他数据集的适读性。一种称作“特殊话题”的编辑特色点评是对某些选择的研究领域给予的特殊关注。

●什么类型文献被纳入范围?

答:这类文献定义为常规科研论文,综述型论文,汇编资料和研究札记。而致编者信,改正通知及摘要不算在内。只有被 Thomson Scientific 索引的杂志文章或论文才纳入计数。

 ●什么是被引频次的界值?

 答:设置被引频次的界值用来在每个领域中按大致相同的比例入选实体。对于科学家而言,在每个领域中的前1%的姓名入选,按照这一比例,每个学科领域可以诠释出特定的被引截止频次。对于机构这个比例也是1%,但是对于国家和杂志是50%。高被引论文的入选的是在某一领域和年份的前1%,而热门论文入选的是当前两个月时间内某一领域的前0.1%

 ●什么是基线?

 答:基线是大的论文组中每篇论文累积被引频次的度量,它为特定领域和年份的论文组提供了期望的被引频次。由于被引频次是高度倾斜的,许多论文并非频繁被引相对地,高被引论文也占极少部分,因此,平均被引频次不能认为代表分布的集中趋势,而只能作为指标或标准。同样地,百分位数或其他的固定百分率法能显示出特定引用分布顶端部分的被引频次。因此,基线提供的是相对平均数而百分位数提供的是相对构成比。

●高被引论文和热门论文是如何入选的?

 答:高被引论文和热点论文是根据特定领域和特定时间段的百分位数的排位选择的。高被引论文在近10年的数据中选出,而热门论文是指在相当近期(近2年里)论文且当前时期显示出13异乎寻常被引频次。高被引论文和热门论文均可通过各种特征属性进行检索。

●论文是如何排序的?答:论文根据总被引频次,期刊名称和出版年份排序。

 ●科学家、机构、国家和期刊是如何排序的?答:科学家、机构、国家和期刊根据总被引频次、论文总数、篇均被引频次和姓名的字母顺序排序。

 ●用什么标准确定高被引论文?

答:由于被引频次因领域的不同而不同,以及较老的文献被引次数要多于近期论文,因此,高被引论文入选程序考虑了这些因素。首先是计算不同被引频次水平论文的数量,找出每个领域和年份的被引频次以及构成分布。然后根据这些分布入选各领域/年份中论文的相同比例选定入选的界值。

●什么是热门论文?

答:热门论文是指与同领域和同时 期出版的论文相比,在出版后很快就得到较高引用的论文。热门论文入选的条件是出版时间不超过2 年,而且是在当前两个月内被引。根据以上条件,最后每个领域前0.1%的论文得以入选。

●用什么标准确定热门论文?

 答:如果一篇论文在达到其领域和近两个月内的被引频次界值就被选作热门论文。在编制出各个领域和时间组的被引频次分布后,选择在各领域和时间段论文被引计数最稠密的顶端小部分选定界值,而这一小部分定为抽取论文的前0.1%

 ●百分位数这个词的含义是什么?

 答:百分位数这个词表示一个被引频次的界值,当论文以被引计数的降序排列时,在这一界值或高于这一界值,论文固定部分开始下降。百分位数在此用于指出按照被引频次排序的顶级论文的固定部分。我们根据领域和年份选定列出的百分位数水平有0.01%0.1%1.0%10%20.00%50.00%50.00%相应于被引频次的中位数值)。

 ●什么是研究前沿?

答:研究前沿是在专门主题中通过聚类分析确定的被称作核心论文的一组高被引论文。聚类分析以论文之间相互引证或共引的次数为标准聚类。由于研究前沿的论文不是根据基本科学指 标数据库中期刊种类或论文中出现的词汇分类,而纯粹是基于引用模式,因此,它为高被引论文提供了另一种分类方式。

 ●包含什么期刊?

答:计数基于一个分为22大领域的期刊集。按照期刊的唯一归类来定义这些领域,即一种期刊不可能归入一个以上的领域。包含多学科领域的期刊诸如《科学》和《自然》,它们中单独的14文章在经过对其引文和参考文献的特殊分析后将会归入22大类中的一个。

 ●期刊分类中的22大领域是?

答:期刊分类中的22大领域是:农业科学、生物学与生物化学、化学、 临床医学、计算机科学、经济学与商贸学、工程学、环境/生态学、地质科学、免疫学、材料科学、数学、微生物学、分子生物学与遗传学、综合交叉学科、神经科学和行为学、药理学与毒理学、物理学、植物学与动物学、心理学/精神病学、社会科学以及空间科学。  

●机构的计数如何确定?

答:机构的计数基于作者所发表的论文中给出的所属机构。如果论文中至少有一位作者的地址是某机构的,那么论文就可以划归给该机构。无论第一作者与否,所有作者地址均考虑在内。如果在一篇论文中一个机构名称多次出现,那么在确定论文和被引计数上仅算作一次。论文中所有独立的机构都占有同等的权重,以及该论文接受的所有引用都会被记入在每一所机构的被引论文中。除了记录仅限于汤姆森科技标引过的期刊外,编制被引计数时在所引条目上不受限制。

 ●计数(被引频次、论文、论文篇 均被引频次)的时间段为多长?

答:计数的时间段为10年,外加当前年度的月份(数据每两个月更新)。这意味着,在这任何在这 10+年时间段内的论文可被同时间段的任何记录所引用。时间段是以数据库年份(文献进入数据库的实际年份,与出版年份略微不同)界定的。在达后11年的时间后,计数文件返回到 10年加2个月的时间段上,便于下一次 2月更新。

●平均被引频次是如何确定的?

答:基于论文出版年到当前的累加被引频次,计算10年里每一年的平均被引频次。平均值等于单篇论文被引频次之和除以论文总数。  

●什么是机构名称重合?

答:机构名称重合现象是指当有机构同名时,一个名称可能代表一个以上的机构。在不同的地理位置上存在着相似命名的机构是可能的。对于这样的机构察看高被引论文来揭示是否包括不同地理位置同名的机构。

●采用什么对论文及被引频次的计数方法来确定国家/地区数?

答:国家的计数基于所发表的论文中给出的机构的隶属国家。如果论文中至少有一个地址是某国家/地区的,那么论文就可以划归给该国家/地区。无论地址的排位如何,所有地址均考虑在内。如果在一篇论文中一个国家/地区名称多次出现,那么该论文对于该国家 /地区只能做一次计数。论文中所有独立的国家/地区都占有同等的权重,以及该论文接受的所有引用都会被记入在所有国家/地区的被引论文中。除了 15 记录仅限于 Thomson Scientific 标引过的期刊外,编制被引计数时在所引条目上不受限制。

●如何处理国家名称变更统一?

答:国家名称的统一是国家/地区名称或疆界变化反映。例如,西德和东德统一成德国已经十年。英国已被当作一个国家/地区来对待,而不以英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰单独记录。

●如何处理排名连接?

答:国家、机构、作者和期刊排名的连接是按各自名称字顺原则排列的。

●如何计算一个作者、国家、研究机构或期刊的篇均被引频的相对值?

答:排名中给出的篇均被引频次可与世界平均水平比较得出相对值,方法是把它除以在基线部分里平均被引频次表中的“所有年”的平均值。比率大于1,表示篇均被引次数高于其所在领域的世界平均水平。

●如何判断论文接受的引用数是否高于其领域及年份的期望值,或者处在哪个百分位点上?

答:一篇论文在某一特定研究领域和年份的被引总数可与基线里的平均被引频次比较。如果被引数大于该领域和年份内的平均值,那么它就超过了期望值。被引水平也可由该领域和年份的百分位点表中最相近的百分数来校准。可用的百分点水平有 0.01%0.1%1.0%10.00%20.00% 50.00%50.00% 相应于被引频次的中位数值)。此百分数值即表示该领域和年份内引用次数大于或等于该百分数的论文所占的分数。

●为什么我的论文没有在基本科学指标数据库中?

答:没有在基本科学指标数据库中的原因可能有很多。可以从两方面来考虑:论文排名和科学家排名。论文排名:1.只有研究论文和综述才会被基本科学指标数据库收录,您的文章是否属于不同的类型?2.基本科学指标数据库的时段是依据数据库年份划分的,即论文进入 Web of Science 的年份。发表年头或年尾的论文,在 Web of Science 处理后的年份都将可能与论文上呈现的出版年份不同。这将会对该论文是否符合其出版年限造成影响。3.该论文的领域和年度是什么?进入 Web of Knowledge 主页的 InCites 站点,在左边的导航栏下拉至期刊列表, 找到期刊名称以确定您的论文所属的领域。4.该领域和年份的论文前 1%的阈值是多少?在基本科学指标数据库的首页中,进入引文分析-基线。点击“查看百分位点表”,然后查阅该领域。

科学家排名:科学家的排名是根据特定领域中该科学家论文的总被引频次。进入 Web of Knowledge主页的InCites 站点,左边的导航栏下拉至期刊列表,找到期刊名称以确定您的论文所1属的领域。如果这些论文分布在 1个以上的领域,那么您某个领域的被引频次就会低于总体被引频次,并可能因此导致您不能出现在前1%当中。


ESI在高校人才培养和科学研究中的作用

海军工程大学  余刃

 

尤金•加菲尔德博士于1955年提出了引文索引和引文技术的概念,开创了从引文角度来研究文献及科学发展动态的新领域。他改变了全球数千万研究人员的研究过程,使他们能够利用引文索引进行深入研究,跟踪科研发展趋势,评估研究成果。运用这一概念的 ESI(Essential Science Indicators)数据库,作为衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的计量分析数据库,就其本身而言,最重要的功能是帮助信息需求者获取所需文献的信息、学科发展的图谱和科学研究的走向,这也是创建该部引文索引的主要意图。众所周知,这个系统提供了巨大而深刻的信息揭示,在我们的实际运用中,却仅仅在一系列的评审评价中不断地枚举出从基本科学指标数据库ESI得到的数据用于佐证,局限于是否进入到该系统,个别的也只能笼统地认识到刊物的等级上(即影响因子),甚至都没有到具体的专业领域,所到的这个层次最多能提供对刊物本身的评价,某种程度上连这都达不到,更不要说到具体文章上了。可以说,从根本上极大地偏颇了ESI数据库诞生的真正意义与价值,更无从发现各种数据所揭示的真正内涵和其在高校人才培养以及科学研究中的重要作用。统计数据具有反映发展成果、服务发展决策、引导发展实践、监测发展进程的作用。基本科学指标数据库ESI是大数据在文献利用领域中的一个成功应用。它将全球所有高校及科研机构的 SCIESSCI 数据库中近11年的论文数据进行统计和比较,通过计算论文数、引文数、 篇均被引频次 (Average Citations Per Paper)和单篇年均被引频 次(Averages)、平均年份(Mean Year)、标准共引阈值(Normalized Cocitation)、 引文阈值等量化指标数据分析后,建立了引文排序(Citation Ranking)、最高被引论文(Most Cited Papers)、引文分析 (Citation Analysis)和科学评论(Science Commentary)四个功能模块,对论文总被引次数排列在前1%的学科和排名进 入全球前1%的大学及科研机构进行排序,每2个月公布1次结果。特别是最高被引论文模块(Most Cited Papers)给出的高被引论文(Highly Cited Papers) 17热点论文(Host Papers),将最近10年来被引频次排在前 1%的论文和最近2年内论文在近2个月被引频次排在前0.1%的热点论文通过四种方式呈现给用户,从各个角度对各国科研水平、期刊的声誉和影响力,以及科研机构和研究者的学术水平进行全面衡量,比较客观地反映出学校的学科水平以及该学科在国际上的影响力和被认可程度,并直观反映当前正在深入研究和有突破性进展的科学领域。同时,ESI根据学科发展的特点设置了理学、工学、农学、医学和生命科学、社会科学5个学科门类、22个学科领域。通过对22个专业领域内的研究机构、期刊、论文、研究者等从不同角度进行统计、分析与排序,展示了特定研究机构、国家、公司和学术期刊的研究绩效和影响力,及时获知各领域内高被引论文和近期最关注的话题,跟踪自然科学和社会科学领域内的研究发展趋势,揭示各个学科当前的研究前沿,锁定隐含的突破性研究,引导大学生提高自主创新能力和学术研究水平,为教学科研人员和学校管理者提供学术位置以及学术方向定位。

一.  建立国际型教学智库

通过“Citation Rankings”模块中的 “Scientists”图标,可进入“研究者子系统”。该系统提供了“By Field”和“By Name”两个检索入口,分别从22个学科领域和研究者个体两个角度为用户集中提供了某学科领域内有影响的研究者的相关信息和研究数据。 以对研究者个体情况分析为例。在需要更详细地了解某个研究者的研究情况时,可选取该研究者姓名进入下一层界面,从多角度获取该研究者在某学科领域内的论文总数(Papers)、总被引数(Citations)、篇均被引数(Citations Per Paper)、按引用排序的论文列表(Top Papers)等,并可通过柱状图表透视该研究者近5年每年的论文数、被引用次数和篇均被引用次数的分布情况。这些都较全面地反映了该研究者的研究情况、研究热点以及能在该领域引起较大反响的研究内容。通过这些数据,我们还可以不断地发现和分析世界范围内的 同行专家在本领域的研究活动,形成一个隐形的研究者资源库,支撑我们评估潜在的合作者,组成隐形的国际型教学团队。同时,可以充分了解竞争对手,通过对其研究业绩和竞争能力的评估,形成更深层次的战略竞争情报。

.建立创新团队

学科是现代教育履行人才培养使命、汇聚学术队伍、开展科学研究的主要载体。拥有世界一流的学科,是世界一流大学的重要标志。利用 ESI数据库,可以从论文发表这一视角,检视高校不同学科领域的国际发展水平以及学科发展取得的成就与不足,为高校科学制18 定学科发展战略,进一步提高学科发展水平提供参考依据与政策建议。该模块提供了学科领域“By Field”和研究机构名称或国家/地区名称“By Name”两个检索入口。详细列举了各领域按照引用次数排序的研究机构或国家/地区列表、每个研究机构或国家/地区的论文数、引用总次数和篇均引用次数;针对每个研究机构或国家/地区,可进一步获取按引用排序的论文列表,还可通过柱状图表了解其 5年每年发表的论文数、被引用次数和篇均被引用次数的分布情况,从而较全面地反映了该研究机构或国家/地区的研究情况、研究热点以及能在该领域引起较大反响的研究内容。 ESI是根据被引用次数来排名,看重的是文章的质量,而不是数量。比如说A大学发表 500 篇文章被引用1万次,B 大学发表50篇文章也被引用1万次,虽然在文章数量上差距很大,但这两所学校的ESI排名却是一样的。对数据库检索分析显示,2015年我国高校共有555个学科进入ESI排名的前 1%。高水平的学科平台,凝聚了一大批高层次人才和年轻学者“抱团”组建学科创新团队,形成了良好的人才梯队。

三.  提高学术发表影响力

衡量论文期刊的学术水准是一项非常复杂且难度较大的工作,以质量分级是最具有学术价值的一种分级方式。ESI现有的来源期刊是以学术水平为标准,主要侧重于基础研究类,对应用研究类和工程技术类的期刊则侧重其基础性、学术性和前沿性。 该模块设置了学科领域“By Field” 和期刊名称“By Name”两个检索人口。提供了各领域按照引用次数排序的期刊列表、每个期刊的论文数、引用总次数和篇均引用次数。针对每个期刊,可进一步获取按引用排序的论文列表,以及通过柱状图表展示的该期刊近5年每年发表的论文数、被引用次数和篇均被引用次数的分布,从而较全面地反映了该期刊的论文影响力情况论文所反映出的研究热点以及能在该领域引起较大反响的研究内容。为研究者选择发表论文的载体,扩大论文影响力,以及有选择地阅读期刊提供依据。

.把握学科发展动向

大数据时代,综合统计分析学科发展各项数据,准确地把握学科动向,有助于教育者正确引导被教育者向着有效的方向开展学习和研究,也有助于研究人员恰当地确定其研究方向,尽量少走或不走弯路。为此,ESI 提供了最近10年的高引用论文模块(Highly Cited Papers)和最近2年的热点论文(Hot Papers)的相关统计信息,以揭示各学科领域的发展动向、研究成果和研究热点。 高引用论文模块提供了按照学科领域“By Field”和名称“By Name”,以及通过主题词、研究人员姓名、机构、国家/地区、期刊等字段进行检索这三种途径,对最近10年的相关论文进行统计,并按照被引用次数由高到低排序。从这些论文中,可以了解近10年的研究动向,以及一些相对较为成熟的研究结果。热点论文模块按照同样的方式,提供了最近2年的相关论文统计结果,并按照被引用次数由高到低排序。这些近期高引用论文集中反映了各领域、各机构、各国家/地区,乃至某个研究者的最新研究热点。研究者综合这两方面的信息,可以较清晰地了解和把握自己研究领域的发展情况,有助于其选择恰当的研究内容和方向。

.分析学科发展的兴衰

在教学科研型高等院校,人才培养质量是衡量其核心竞争力的重要标准,而人才培养的质量是由学科建设的水平决定的,学科建设是人才质量的重要保证。ESI 的基线数值数据库 (Base-lines)为引文统计数据提供了比较分析的依据。进入“Baselines Menu”,可以查看平均引文率(Average Citation Rates),即在最近10 年间,各学科中每年发表论文的篇均被引次数统计值;百分率(Percentiles),即每年发表的论文达到某个百分点基准应被引用的次数;领 域排名(Field Rankings),即某个学科领域中的论文总数和引文总数。这些统计数据可以为高校的学科专业设置提供参考依据。

 .透过学科和主题挖掘前沿信息

ESI中的研究前沿模块(Research Fronts)是在专门主题中通过聚类分析确定的、被称作核心论文的一组高被引论文,篇数少但信息量大,可逐篇浏览。由于研究前沿的论文不是根据期刊种类或论文中出现的词汇分类,而纯粹是基于引用模式,以论文之间相互引证或共引的次数为标准聚类,因而提供了高被引论文的另一种学术透视角度。通过共引关系聚类的高被引论文数据分析,可以让我们了解新的突破可能出现的领域,以及科学家之间的非正式交流的关系,也可以进一步按学科“By Field” 浏览研究前沿或查看指定主题“By Name”的研究前沿。该模块根据学科领域论文的被引用次数,确定前沿领域的内容和排序,同样给出了各领域的论文总数、被引用总次数、篇均引用次数以及分布情况等统计信息,非常直接地反映了各领域的研究前沿。

.培养学术开拓与创新精神

“学术评论”是一种有效的学术交流形式,即展开学术批评、评价和讨论乃至争论,是“评”和“论”的结合。学术评论必须对评论对象(涉及学科现状、发展趋势、社会需求等)有比较全面、深入的把握,不仅要有丰富的知识和积累,而且要有敏锐的洞察力、判断力和鉴别力。 在 ESI的评论模块(Commentary)中,提供了三种进行交流互动的途径,即 “In-Cites Articles”“View Special Topics” “ View Science Watch Articles ”。 “In-Cites Articles”提供了进入科学社区的门户,包括对各学科领域中高被引研究人员、论文、机构、期刊和国家的采访资料等;“View Special Topics”提供了某个学科领域中取得重大研究进展或者引起特别兴趣的论文的引文分析和专家意见,用户亦可发表评论;“View Science Watch Articles”则提供了与各热点领域相关的科学知识内容 的汇集。从20082月中旬开始,1997-2007年的在线版科学观察通讯、ESI-Topics.com  incites.com 被统一纳入到重新设计的Science-Watch.com。以前三个站点的所有内容将被永久存档,依然可从现有任何书签归档页面访问,但没有新的内容被添加。这些站点的更新数据每两周一次发布于 Sciencewatch.com。“Science Watch”从仅提供 Thomson Scientific 快讯材料编辑演绎成真正的学术交流平台。

.结束语

从基本科学指标数据库 ESI的数据统计分析结果中,不仅可以了解在各研究领域中当前最领先的国家、期刊、科学家、论文和研究机构,识别各科学领域的重要发展趋势与方向,还能够了解具体研究领域内的研究成果及其影响,知悉某一学科的发展过程和科学技术发展的最新信息。因此,ESI的分析数据对高校人才培养、学科建设和科学研究具有重要的参考价值。必须指出的是,由于ESI数据库主要基于 SCISSCI 收录的文献来进行计量分析,不包括 A&HCI,因而人文学科不在ESI数据库研究之列。

 

全面认识和合理使用ESI

东北大学 赵 继

 

 ●教育领域内部对于ESI的认识,会影响到如何扩大学校办学自主权、鼓励大 学办出特色等根本问题。 ●由于ESI对于基础(应用基础)学科的“偏爱”,势必导致工科和行业型高校以 及部分以人文学科见长的高校“很受伤”。 ●切勿单纯以ESI学科数量等易量化的表面数据为依据,更要注意对大学发展 绩效评价“唯ESI学科数量论英雄”的倾向。 近年来,随着我国综合国力的提升以及高等教育改革的不断深化,一批大学的整体实力和水平呈现明显提升的态势,部分优势学科在世界大学格局中的位置出现“板块式”前移的现象。以 ESI(Essential Science Indicators 的英文缩写。即基本科学指标)学科排名为例, 我国部分高水平大学的部分优势学科,无论进入ESI的数量,还是在其中的位次都出现了令人可喜的局面。这反映了我国高等教育的整体实力在国际对比中正在发生的深刻变化。当前,社会上和国内各类机构开展的对大学及其学科发展绩效的评价中,ESI学科经常被提及,影响力日渐扩大。这在一定程度上反映了我国高等教育开放发展的国际视野和加速发展的竞争意识。然而,对于什么是 ESIESI到底能为我们提 供什么信息,以ESI来评价学科有哪些积极意义和局限性,尚需进行深入的思 考尤其值得注意的是,教育领域内部对于ESI的认识,可能会影响到如何扩大学校办学自主权,如何分配教育资源,如何引导大学立德树人、服务国家战略,如何鼓励大学办出特色等这些带有根本性的问题。

一、什么是ESI

ESI数据库由国际知名的专业情报信息提供商汤森路透(Thomson Reuters) 集团于 2001 年推出,是基于 Web of Science  SCIE(Science Citation Index Expanded,科学引文索引扩展版) SSCI(Social Science Citation Index,社会科学引文索引)数据建立的分析型数据库。ESI主要根据期刊属性分为22个学科领域(21个学科领域和多学科),依据10年的滚动稳态数据提供引文排名 (科学家、机构、国家/地区、期刊)、高被引论文(高被引论文、热点论文)、引文分析(基准值、研究前沿)等三大类共计8项全球统计数据。其中,科学家、机构、高被引论文取全球排名前1%,国家/地区、期刊取全球排名前50%,热点论文提供近两年内各学科领域中被引频次在最近两个月内排名位于全球前 0.1%的论文。基准值提供22个学科领域每年发表论文的篇均被引次数和6个百分位水平(001%、01%、 1%、10%、20%、50)的被引次数基准值,研究前沿通过被引分析和聚类算法选出研究主题。一般而言。一所大学的“ESI学科”(ESI1%学科)专指该大学在22个学科领域中总被引用次数位于全球前1%的学科领域,是ESI数据库8项统计数据中的一项指标。

二、ESI的优点

ESI能为我们提供哪些重要信息呢? 首先,ESI提供基于海量引文数据的多角度学术成果分析,可以在 22个学科领域分别对国家/地区、研究机构、期刊、论文、科学家等进行统计分析和排序。由于其基于引文数量的基本属性,这个排序也可以看作研究绩效和影响力的排序。客观地说,这一统计和排序,由于是大样本的十年滚动数据,因此具有相当的平稳性和客观性。其次,ESI可以帮助科技和教育政策制定者、科研和教育管理人员、信息分析专家进行绩效数据统计和分析学科的结构,发现表现优异的学科方向和研究人员,进而对比分析与国际学科前 沿的差异,以及与本国(或本机构)发展重点的契合程度,从而在综合分析的基础上采取有组织、有计划的积极措施,促进基础和应用基础研究水平的提升。 第三,ESI 最重要的功能是可以帮助研究人员和团队寻找感兴趣研究领域、热点和前沿,发现该学科领域的高影响力机构、研究人员和论文等信息,辅助自身研究方向的确定,制定符合学科前沿和自身的学术规划。因此,探究学科结构状况和寻找学科研究前沿,才是引文索引和统计分析的主要任务,是研究机构和科研人员用之有效的分析工具。

三、ESI 的局限

虽然ESI对推动科学研究、促进学科发展具有重要的积极意义,但是客观分析可见,用于学科排名不过是ESI数据库的副产品,存在如下局限性:首先,基于统计的排序,在一定程度上掩盖了结构的不平衡。相对于传统的以论文发表数量为主的学术研究排序,ESI 有了较大进步,它使用论文被引用次数作为排序标准,且以十年数据滚动大样本为基础。但是,这仍难掩其弊端,对于某一学科学术影响力的评价,仍然有质与量的博弈问题。例如,按现行的ESI对研究机构影响力的排序规则,1000 篇各被引用1次的论文的影响力大于1篇被引用999次的论文的影响力(至少在排序上可以这样理解)。然而事实上其中差别是不言自明的。美国芝加哥大学的罗纳德•科斯(Ronald HCoase)教授(2013 年逝世)因“交易费用”理论获得1991年诺贝尔经济学奖,他在一生中,只发表过为数不多的几篇文章,恐怕难以对ESI学科排名有多大影响,但就是这为数不多的几篇文章却开创了一个崭新的学科,对经济学的发展带来了深远的影响。 其次,样本结构的非均衡性决定了统计结果的局限。ESI是基于SCIESSCI数据库建立的,其中 SCIE 主要收录自然科学、工程技术领域具有高影响力的重要期刊,而且主要侧重于基础科学;而 SSCI主要收录社会科学领域的重要期刊。SCIE SSCI共计涵盖了1万多种学术期刊。但能不能说SCIE SSCI期刊所刊登的学术论文就能够代表世界学术研究的全部呢?答案显然是否定的。第三,ESI 学科互相之间存在着明显的不平衡。根据汤森路透 201411月发布的最新数据显示,在ESI22个学科中,除多学科外,临床医学进入全球前5O%的期刊多达1061种,而最少的空间科学仅有41种。根据进入全球前1%的机构测算,临床医学共涉及了全球约34万所机构,而空间科学仅有约1.4万所机构,但在具体考量ESI学科时,空间科学却和临床医学并无二致。第四,ESI学科划分基于国际学术分类,与我国科技和教育实际发展状况有较大差异。国务院学位委员会审议批准的《学位授予和人才培养学科目录 (2011 )》包含了13个门类、共计 l10 个一级学科。其中工科一级学科占38个,占所有一级学科的三分之一强,这实际上是我国经济结构和社会发展阶段的重要体现。而这38个一级学科似乎大部分都只能对应到ESI22个学科中的工程学(Engineering)这一个学科领域。如果单纯“唯ESI学科排名论英雄”,尤其是根据 ESI学科绩效分配学术资源,那将对仍处于现代化进程中的中国工程技术类的学科发展,造成难以估量的负面影响。第五,ESI学科数量并不能完全反映一所大学真正的学科结构和对社会的贡献能力。科学发展史告诉我们,科学的发展有其天然的内在联系,不同学科在社会发展的不同阶段发挥着不同的作用。自然哲学是人类认识这个世界的肇始,数学、物理学孕育了现代科学, 机械、电力和信息等学科推动了社会经济和产业发展的一次次变革。一所大学的ESI学科数量一方面与学科实力和水平有关,同时也和该大学的基础性学科的数量及分布有关。同时,ESI学科数量较多并不一定代表该校学科之间的协同性高。而ESI学科数量相对少一些的大学可能因其学科群聚类度较高,在协同多学科汇聚研究力量、解决国家及区域发展的重大战略问题上也可能更具优势。对我国大学发展而言,综合型大学、以人文社科见长的大学、以理工为主的多科性大学和工科优势明显、主要服务特定行业的特色大学等在服务国家经济社会发展方面,本应各展所长、各具优势和特色。但由于ESI 对于 基础(应用基础)学科的“偏爱”。势必导致工科和行业型高校以及部分以人文学科见长的高校“很受伤”,这不符合我国大力倡导的创新驱动发展战略的实施和开展产学研用协同创新的战略取向。

四、合理使用 ESI

笔者认为,采用 ESI对大学乃至学科进行评价,对于鼓励大学学术创新,追求学术卓越,推动大学国际化,加强基础和应用基础研究具有重要意义。但夸大ESI评价在大学及学科发展中的作用,甚至将ESI学科作为评价大学发展水平主要依据,单纯“唯 ESI学科数量论英雄”,则具有较大的局限性。因为这既与大学立德树人的根本使命不符,也与我国经济社会发展对大学使命的期待相左。首先,从大学立德树人的根本使命审视,须审慎使用ESI学科评价。大学的根本任务是培养高质量的人才,这不仅是党和国家对大学的要求,也是人民和社会的庄严期盼,更是大学自诞生之日发展至今从未改变的根本属性。所有世界一流大学都是以人才培养作为办学的核心使命。习近平总书记在北京大学师生座谈会的重要讲话指出:“全国高等学校要走在教育改革前列,紧紧围绕立德树人的根本任务,加快构建充满活力、富于效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制,当好教育改革排头兵。”毋庸讳言,ESI学科数量和排名在一定程度上代表了大学科学研究(特别是基础研究)的水平和影响力。但将学术研究成果通过知识创新过程内化为人才培养的教学内容,还有一个知识转化和教学再创新的问题,还有一段路要完成,而这恰恰是当前中国大学做的不够、最需要关注和解决的问题。 研究成果在教育教学上的转化是最重要的转化,也是大学的研究活动有别于其他研究机构的主要特点之一。从这个意义上来说,对大学的绩效评价也应该关注研究与教学的结合度和转化度。审慎、科学而有效地使用ESI学科评价, 否则,就会分散大学在立德树人、提高教育质量上的注意力。其次,从大学应与国家发展同向同行审视,须审慎使用ESI学科评价。国际高等教育的发展历史表明,大学的发展与国家发展和社会进步密不可分,特别是一个多世纪以来,大学在服务国家经济社会发展方面,发挥了越来越大的作用。所有的世界一流大学都是在服务 国家和区域经济社会发展的进程中,获得了自身价值的实现和社会乃至国际上的广泛认可。党的十八大报告提出了“两个百年”的奋斗目标、“五位一体”的总体布局 和“四化同步”的发展路径。我国大学必须从国家战略需求出发,与国家发展和民族振兴同向同行,加入到实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的历史进程中来,更好地融人社会,开放发展,推动科技、经济和社会进步。ESI学科代表的研究影响力实际上是一种学术影响力,是大学实力和贡献度的一个方面。而直接服务于国家战略和经济社会发展的技术转移、科技成果转化的能力,方能反映一所大学对科技和社会的直接贡献能力,甚至可以说反映一所大学的真正科研实力。过于强调 ESI学科的数量,可能会大大降低大学服务国家战略和经济社会的热情。 第三,从扩大落实大学办学自主权审视,须审慎使用ESI学科评价。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出,要深入推进管办评分离,扩大学校办学自主权。由于我国大学的办学经费主要来自政府的教育拨款,出于对争取办学资源的考虑,国家教育资源配置的相关政策必然是大学关注和跟随的方向。这在一定程度上必然与学校办学自主权的落实相牵连。因此,在大学发展绩效评价和资源配置中,必须科学、理性和审慎地看待ESI学科数量及其排名。既要面向国际学科前沿,也要立足中国发展实际,既要考虑基础(应用 基础)学科对学术发展的贡献,也要考虑应用类学科和人文学科对国家需求、对区域发展和对行业引领的贡献。 第四,从推动大学办出特色审视,须审慎使用ESI学科评价。人民满意和高水平的高等教育,一定是多样化和有特色的高等教育。多样化是大学发展的方向,特色在某种意义上就反映着质量。纵观世界一流大学的发展,发现它们从不遵从某一个发展模式。任何一所好的大学都是独一无二的。加州理工学院在规模、结构等方面,与同作为世界一流大学的哈佛大学、牛津大学等有着巨大的差异,但这并未阻碍它登顶世界大学之巅,至 2014年连续第四次摘取《泰晤士高等教育》世界大学排名榜桂冠。必须指出,大学发展中的绩效评价和资源配置模式具有强烈的导向作用,过于看重ESI学科评价的作用,会促使大学追求学科专业的“大而全”和学科设置的“功利化”,将导致“千校一面”和国家层面的学科“结构失衡”。 早在2003年,《科技部、教育部、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金委员会关于改进科学技术评价工作的决定》就明确指出,要改进科技评价工作,反对单纯以论文发表数量评价学术水平和贡献的做法,强调提倡科学论文内在价值的判断。2012 年,中共中央国务院《关于深化科技体制改革 加快国家创新体系建设的意见》指出,要明确各类高等学校定位,突出办学特色,建立以服务需求和提升创新能力为导向的科技评价和科技服务体系。2013年,教育部《教育部关于深化高等学校科技评价改革的意见》指出,要实施科学的分类评价。避免对不同类型高校采取同一标准、依据少数定量科技指标进行简单排名与短期评价。这些都是从国家层面上关于科技评价的最重要的政策导向。客观地说,ESI学科数量不过是基于论文引用数量的统计,和基于SCI论文数量统计并无实质区别。我们在肯定其积极作用和意义的同时,切勿单纯 ESI学科数量等易量化的表面数据为依据而忽视大学的其他贡献,更要注意对大学发展绩效评价“唯ESI学科数量论英雄”的倾向。唯有此,中国大学经过多元化的特色发展,才能真正群体性地屹立于世界高水平大学之林,才能为实现中华民族复兴的“中国梦”作出应有的贡献。

 


三、ESI最新情况

最新ESI中国大学综合排名百强

 

日前,教育部、财政部、国家发改委联合发布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》,标志着双一流建设开始全面启动。教育部部长陈宝生在全国两会上也明确表示,双一流建设已经进入专家评估阶段,将组建专家委员会,研究确定具体遴选条件和认定标准。来自教育界的学者预测,预计今年4月将组建专家委员会,6月即确定入选一流大学和一流学科名单。

  一流大学和一流学科如何评价,ESI是个极其重要的参考依据。目前全球很多知名高校都在采用ESI来衡量和评价学科实力,国内各级教育主管部门和大学最近几年来也开始越来越重视ESI指标,越来越多的大学把进入ESI全球前1%的学科数量定为发展目标之一。

ESI数据库每两个月更新一次,本次数据的更新时间为201739日(数据覆盖时间2006.1.1-2016.12.31)。本期整理了20173ESI最新数据中国内地高校综合排名前100名的情况,同时与20171月的排名情况进行了比较,结果供大家参考。

ESI是世界普遍采用的科研表现评价工具

  基本科学指标数据库(Essential Science Indicators,简称ESI)是衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具,它是基于Clarivate Analytics公司(原汤森路透知识产权与科技事业部)Web of ScienceSCIE/SSCI)所收录的全球11000多种学术期刊的1000多万条文献记录而建立的计量分析数据库。目前,ESI已成为当今世界范围内普遍用以评价高校、学术机构、国家/地区国际学术水平及影响力的重要评价指标工具之一,其数据库以学科分门别类(共分22个学科),采集面覆盖全球几万乃至十几万家不同研究单位的学科。

百强高校稳步前进

  本期统计了Clarivate Analytics公布的20173ESI最新数据中国内地高校TOP100的情况,并与20171月进行了对比。

北京大学(分数线,专业设置)国际排名124位,入选学科数达到21个。浙江大学国际排名141位,入选ESI1%学科总数18个。清华大学(分数线,专业设置)国际排名143位,入选ESI1%学科总数16个。北京大学、浙江大学、清华大学、上海交通大学(分数线,专业设置)复旦大学(分数线,专业设置)五所高校进入国际排名前200位。此外,中国科学技术大学、南京大学、中山大学、中国科学院大学和山东大学ESI综合排名也进入国内高校前十位。

  相比20171月份,部分高校国际排名有一定程度的进步。其中进步增幅最大的是中国矿业大学,相比1月进步了33位。此外,进步较大的高校还有南昌大学、郑州大学、重庆大学、江南大学、南京航空航天大学、温州医科大学、济南大学、国防科学技术大学、北京工业大学(分数线,专业设置)等。

10所高校新增学科进入ESI1%

  相比20171月份,本次百强高校中共有10所高校各新增1个学科进入ESI1%,分别是武汉大学、厦门大学、华东师范大学、南京农业大学、华中师范大学、电子科技大学、南京航空航天大学、西北大学、暨南大学和云南大学。

  下面来看看各校综合排名情况(按照各高校论文总引用次数进行排名;中国地质大学、中国石油大学和中国矿业大学三所高校并没有区分两地办学的情况):

 

20173月中国内地高校ESI综合排名TOP100

数据来源:Clarivate  Analytics  ESI

 

 

国内排名

大学名称

3月国

1月国

际排名

增长

学科数

论文数

引用数

篇均引用

际排名

1

北京大学

124

127

3

21

58410

782407

13.4

2

浙江大学

141

145

4

18

67325

713135

10.59

3

清华大学

143

147

4

16

59055

711362

12.05

4

上海交通大学

162

162

0

17

63342

650238

10.27

5

复旦大学

187

190

3

17

44218

577642

13.06

6

中国科学技术大学

234

238

4

10

35399

477837

13.5

7

南京大学

240

242

2

16

38362

468191

12.2

8

中山大学

258

259

1

18

37983

442209

11.64

9

中国科学院大学

307

320

13

15

44801

377331

8.42

10

山东大学

348

354

6

16

36662

340466

9.29

11

吉林大学

378

379

1

10

33945

320007

9.43

12

四川大学

379

381

2

14

37517

319126

8.51

13

华中科技大学

381

384

3

15

36914

316998

8.59

14

南开大学

419

419

0

10

20346

282433

13.88

15

武汉大学

420

423

3

16

27211

281839

10.36

16

哈尔滨工业大学

438

440

2

8

31889

252800

7.93

17

大连理工大学

465

463

-2

8

24039

234197

9.74

18

西安交通大学

475

480

5

12

30230

226645

7.5

19

北京协和医学院

477

473

-4

11

18998

225427

11.87

20

华南理工大学

502

503

1

7

20234

210210

10.39

21

中南大学

503

507

4

11

27418

209609

7.64

22

厦门大学

516

520

4

10

18441

201811

10.94

23

兰州大学

517

518

1

12

18169

201765

11.1

24

苏州大学

534

538

4

8

19286

193631

10.04

25

东南大学

543

545

2

10

23211

189772

8.18

26

华东理工大学

545

543

-2

5

15898

189188

11.9

27

天津大学

558

566

8

6

22573

183627

8.13

28

同济大学

568

578

10

8

23797

181622

7.63

29

北京师范大学

607

607

0

13

17242

167976

9.74

30

中国农业大学

642

640

-2

9

16461

158933

9.66

31

湖南大学

705

708

3

8

13177

137801

10.46

32

华东师范大学

746

749

3

9

12766

128640

10.08

33

首都医科大学

779

787

8

5

15207

122358

8.05

34

上海大学

799

797

-2

8

13975

118895

8.51

35

北京化工大学

801

809

8

4

10544

118646

11.25

36

第二军医大学

836

840

4

7

10677

111808

10.47

37

北京航空航天大学

838

849

11

5

18141

11707

6.16

38

中国地质大学

845

855

10

5

12812

110549

8.63

39

南京医科大学

852

862

10

5

12457

109514

8.79

40

北京理工大学

858

867

9

4

14501

108860

7.51

41

第四军医大学

902

901

-1

6

9781

101558

10.38

42

北京科技大学

937

949

12

3

14025

95571

6.81

43

华东师范大学

940

935

-5

4

7511

95145

12.67

44

南京农业大学

955

959

4

6

10236

92666

9.05

45

郑州大学

983

990

7

4

13182

89540

6.79

46

华中师范大学

994

991

-3

3

6864

88476

12.89

47

武汉理工大学

998

1003

5

3

7856

87873

11.19

48

中国海洋大学

999

1002

3

9

10326

84650

8.49

49

电子科技大学

995

1005

10

6

15938

92234

5.79

50

福州大学

997

1006

9

3

6939

92065

13.27

51

中国海洋大学

1002

999

-3

9

10605

91671

8.64

52

华中农业大学

1006

1011

5

6

9233

91129

9.87

53

东华大学

1047

1052

5

3

7677

84988

11.07

54

江南大学

1083

1099

16

5

10147

80699

7.95

55

西北工业大学

1106

1119

13

3

14365

78843

5.49

56

西南大学

1121

1127

6

6

9394

77097

8.21

57

南京理工大学

1153

1165

12

4

10229

73675

7.2

58

第三军医大学

1156

1159

3

5

8124

73558

9.05

59

中国医科大学

1159

1163

4

4

9199

73097

7.95

60

南京航空航天大学

1171

1188

17

4

10078

71670

7.11

61

西北大学

1172

1179

7

4

7240

71592

9.89

62

东北大学

1187

1195

8

4

11488

70751

6.16

63

天津医科大学

1191

1196

5

4

7510

70520

9.39

64

南京工业大学

1194

1199

5

3

7975

70196

8.82

65

江苏大学

1199

1212

13

5

10054

69400

6.9

66

哈尔滨医科大学

1206

1209

3

4

7850

68810

8.77

67

西北农林科技大学

1211

1216

5

6

10181

68546

6.73

68

南方医科大学

1220

1225

5

3

8680

67803

7.81

69

华南师范大学

1238

1246

8

5

8234

65979

8.01

70

中国石油大学

1246

1260

14

4

11184

65587

5.86

71

暨南大学

1257

1264

7

7

8772

64427

7034

72

中国药科大学

1321

1323

2

3

6990

59955

8.58

73

南京师范大学

1325

1325

0

4

7072

59420

8.4

74

浙江工业大学

1344

1348

4

4

7679

57308

7.46

75

南昌大学

1371

1392

21

5

7783

54837

7.05

76

扬州大学

1373

1385

12

5

6568

54716

8.33

77

北京工业大学

1402

1417

15

3

8201

53217

6.49

78

重庆医科大学

1417

1430

13

2

6705

52699

7.86

80

温州医科大学

1467

1483

16

3

6683

49999

7.48

81

哈尔滨工程大学

1502

1507

5

3

5467

48613

8.89

82

华南农业大学

1521

1521

0

2

6024

47337

7.86

83

合肥工业大学

1528

1541

13

3

6183

46877

7.58

84

陕西师范大学

1543

1546

3

4

6414

46155

7.2

85

济南大学

1544

1563

19

4

6124

46123

7.53

86

湘潭大学

1562

1566

4

3

5130

45333

8.84

87

国防科学技术大学

1571

1590

19

4

9692

45134

4.66

88

浙江师范大学

1594

1603

9

4

5090

44263

8.7

89

沈阳药科大学

1601

1598

-3

3

4550

43951

9.66

90

北京交通大学

1602

1615

13

3

8523

43918

5.15

91

青岛大学

1603

1616

13

3

5931

43900

7.4

92

安徽医科大学

1617

1631

14

2

5339

43318

8.11

93

上海师范大学

1629

1626

-3

3

4031

41795

10.62

94

青岛科技大学

1656

1656

0

3

4432

41895

9.45

95

云南大学

1687

1681

-6

3

5189

40797

7.86

96

汕头大学

1690

1693

3

2

3624

40722

11.24

97

湖南师范大学

1695

1688

-7

2

4562

40525

8.88

98

中国矿业大学

1700

1733

33

4

8054

40406

5.02

99

河南师范大学

1722

1730

8

2

5002

39403

7088

100

山西大学

1745

1751

6

2

5070

38763

7.65

 

 

中国大陆高校进入ESI学科排名

前千分之一的情况分析

 

基本科学指标数据库(Essential Science Indicators,简称ESI)是基于学术信息出版机构美国科技信息所(ISI)早年推出的衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具。 ISI公司资产重组后,ESI成为科睿韦安(Clarivate Analytics)公司(原汤森路透知识产权与科技事业部)的一部分。

  科睿韦安公司基于所收录的全球11000多种学术期刊的1000多万条文献记录而建立的计量分析数据库,对数据库中近10年多的数据进行统计,按照其划分的22个专业领域,通过论文数、论文被引频次、论文篇均被引频次、高被引论文、热点论文和前沿论文等6大指标,从各个角度对国家/地区科研水平、机构学术声誉、科学家学术影响力以及期刊学术水平进行全面衡量,按被引频次的高低确定出衡量研究绩效的阈值,给出居世界前1%的研究机构、科学家、研究论文的排名等,是衡量研究机构科研水平的重要指标。

  统计发现,中国大陆一些高校的优势学科学术竞争力继续保持上升态势,已进入国际先进行列。

  数据表明,一些高校的重点优势学科发展较快,国际学术竞争力提升较快,至2016年底共有35所高校的69个学科进入了本学科前千分之一(1‰)以内,有16所的27个学科进入本学科前50名以内,已进入全球基础学科发展先进行列。

1.至少有一个学科进入ESI学科排名前千分之一(1‰)的高校有35所:北京大学、浙江大学各有6个学科,清华大学有5个学科,上海交通大学、中国科技大学各有4个学科,复旦大学、华南理工大学、天津大学各有3个学科,大连理工大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、南京大学、四川大学、中国科学院大学、中国农业大学、中山大学各有2个学科,北京航空航天大学、北京科技大学等19所高校各有1个学科。

2. 整体上全国高校进入ESI学科排名前千分之一(1‰)的学科有10个学科:农业科学(5所)、化学(20所)、临床医学(5所)、计算机科学(1所)、工程学(15所)、地球科学(1所)、材料科学(15所)、药理学与毒理学(2所)、物理学(3所)、植物学与动物学(2所)。

3. 进入ESI排名前50名以内的学科有:清华大学4个学科:工程学(6位)、材料科学(8位)、化学(20位)、计算机(20位),浙江大学4个学科:化学(17位)、工程学(18位)、材料科学(26位)、农业科学(23位),北京大学2个学科:化学(29位)、材料科学(39位);复旦大学2个学科:化学(35位)、材料(27位),上海交通大学2个学科:工程学(10位)、材料科学(20位),吉林大学2个学科:化学(43位)、材料科学(38位),哈尔滨工业大学2个学科:工程学(12位)、材料(30位),南京大学:化学(27位),华中科技大学:工程学(34位),西安交通大学:工程学(29位),南开大学:化学(41位),东南大学(45位),中国科技大学:化学(31位),中国农业大学:农业科学(10位),南京农业大学:农业科学(43位)中国地质大学:地球科学(35位)。

  其中:农业科学有3所,化学有8所,计算机有1所,工程学有6所,材料学有8所,地球科学有1所。可以发现,上述学科中化学、材料科学、工程学排名相对靠前,说明上述6个学科在国际学术界有较大的影响力,已进入国际先进行列。

ESI设置的22个学科,整体上偏重基础学科,同时主要是以论文发表及引用情况为依据,具体体现一个高校在国际学术界的影响力,并不能完全代表高校整体发展情况,但对大学的学科建设特别是高水平大学建设有一定指导和借鉴作用。总体看,国家对高校的持续投入正在取得明显的效果,有少量高校的优势学科在国际上已有较强的学术竞争力,学科进入国际先进行列的高校数量正在逐步增多。

 

 


中国大陆高校ESI被引论文总数

排名情况

 

基本科学指标数据库(Essential Science Indicators,简称ESI)是基于学术信息出版机构美国科技信息所(ISI)早年推出的衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具。 ISI公司资产重组后,ESI成为汤森路透公司的一部分。

  汤森路透公司基于所收录的全球11000多种学术期刊的1000多万条文献记录而建立的计量分析数据库,对数据库中近11年的数据进行统计,按照其划分的22个专业领域,通过论文数、论文被引频次、论文篇均被引频次、高被引论文、热点论文和前沿论文等6大指标,从各个角度对国家/地区科研水平、机构学术声誉、科学家学术影响力以及期刊学术水平进行全面衡量,按被引频次的高低确定出衡量研究绩效的阈值,给出居世界前1%的研究机构、科学家、研究论文的排名等,是衡量研究机构科研水平的重要指标。

ESI还对一定时间段内全球学术机构ESI被引用论文总数情况进行统计、分析,并公布前500名的机构排名,可以从一个侧面反映大学或科研机构的国际学术影响力。

  截止201512月底,我国高校被引论文总数进入ESI500排名的有17所(2014年为14所),除中国科学院大学外均为985高校。进入被引论文总数排名前200名的为北京大学(139位)、清华大学(157位)、浙江大学(159位)、上海交通大学(182位);被引论文总数排名在200-300名之间的为:复旦大学(202位)、中国科技大学(259位)、南京大学(268位)、中山大学(296位);被引论文总数排名在300-500名之间的为:山东大学(393)、吉林大学(405)、中国科学院大学(413)、四川大学(416)、华中科技大学(429)、南开大学(433)、武汉大学(443)、哈尔滨工业大学(477)、大连理工大学(492)。中国科学院大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学为首次进入前500排名(2014年以前中国科学院大学未列入统计)。

 

 

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