依据成果导向、学生中心、持续改进的理念，根据学校办学定位，反向设计各专业人才培养目标，根据培养目标确定毕业要求，再根据毕业要求设置课程体系和具体课程。人才培养主要包括以下七个方面：
一流专业建设：首先是优化专业结构，学校根据区域产业结构，对专业进行优化调整，不断推进一流专业建设。第二，提升专业内涵水平。学校以一流专业建设为引领，以专业认证为抓手，以产业融合为主线，进行专业综合改革，开展一流专业建设。
培养方案制定：学校围绕精准的人才培养目标、有梯度的课程体系、企业级的实践平台、多维度的资源保障等方面不断修订完善人才培养方案。按照“9775”模式，即90%以上的教师参与、调研7家以上典型企业、调研7家以上同类高校、有5位以上校外企业专家参与，制修订产教融合型校内外一体化的人才培养方案。
课程体系重构：一是与企业、行业或相关学会联合开展课程体系的设计；二是优化课程，开发系列优质资源共享课程；三是重构教学内容，压缩课程重复和过时的内容。
特色教材开发：吸收科技创新成果和管理理念方法，倡导企业与学校教师，共同开发产教融合型特色教材或者自编讲义。聚焦课堂革命。以学生为中心，把企业生产实际问题作为案例，真题真做，用启发式、引导式的教学方法，让学生在学中做、做中学、学中思。
实践教学提升：围绕学生专业能力，逐步培养学生解决复杂工程技术问题的能力，建设深度融合的企业实践基地（三合一基地）；引企入校，实现引入企业类型与学校主要专业版块的协同；加强基于专业、面向产品的创新创业实践。
学业评价改革：要更加注重过程性、研讨性、应用性评价与考核，着力培养学生解决问题的思路与方法，根据评价结果，对教学工作进行持续改进。